中国传统文化：解决社会迷失与道德失范的良药

直至近代，中华传统文化一直是传统教育的重要手段，讲究因材施教、有教无类、尊师爱生等，同时也是传统教育的主要内容与材料，主要学习儒家经典。近代以来，在特殊的时代背景下，为了反抗压迫、抵御侵略、救亡图存，反对封建主义，启发民众思想，宣传科学民主，五四新文化运动的激烈反传统主义者全面肯定西学，对传统文化的传承造成了破坏性的影响。所谓“关乎人文，以化成天下”，文化对社会的影响是长久而深远的。传统文化中精华与糟粕并存，但是近代以来诸多“泼脏水连同孩子一起泼掉”的做法造成的文化断层也给社会带来了诸多不良影响。

首先，优秀传统文化教育的缺失造成社会群体精神迷失。传统文化教育重视塑造人的精神，将为学与做人、处事合为一体，求知的过程便是德行修养的过程。启蒙读物《三字经》就涵盖了天文、地理、历史、民间传说以及道德内容，这些内容融为一体，使读者在知晓天文地理知识、体味民间传说的同时明白做人的道理。同时，传统文化教育还强调“君子不器”的教育，所谓“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，“君子不器”就是君子不能囿于学习一技之长，而应该志于“道”。儒家的道便是“修身齐家治国平天下”，以天下为己任，达到“内圣外王”的境界。孔子说“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，意即首先要志存高远，心怀天下，其次在为人处事上要有德行，并在内心保有仁德，在此基础上，才能熟练学习礼、乐、射、御、书、数六艺。可见传统文化十分强调人精神的塑造与培养，强调教育要先塑造人的精神，再学习六艺等具体的技艺。而今天，现代教育学科划分得越来越细，知识传授得越来越多，却忽视了教育的根本—培养一个人格健全而有精神的人。《中华人民共和国教育法》中对教育目标的提法是，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这个提法虽然将德放在第一位，但是过于笼统，达到什么要求才叫有“德”，没有给出明确的标准，最终的教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人，同样是较为笼统的提法，并且在这一提法中，看不出对人精神层面的要求。当今的教育，重知识学习，重技术训练，培养了一批批科技人才、技术人才，却培养不出人文大师；培养出了一批批文学史家，却难以造就有世界影响的杰出文学家。当今重“器”而轻“道”的教育，是导致学生精神与信仰缺失的主要原因。虽然绝大多数学生从小就被教导要树立远大崇高的共产主义理想，但是共产主义理想缺乏传统文化的根基，很难深入人心，往往只是流于口号。封建时代的士人信仰儒家思想，以建立大同社会为己任。近现代的仁人志士信仰民主与科学，要打破旧秩序，建立新中国。新中国建立后，中国人信仰马克思主义。马克思主义作为舶来品，虽然历经了中国革命的洗礼与考验，但是缺乏中国传统文化的深厚根基。而今天的教育中又缺乏实质的精神与理想教育，导致社会整体精神与信仰迷失，于是很多人都以追求金钱与物质享受为唯一人生目标，形成重享乐、好攀比、拜金等不良社会风气。

其次，优秀传统文化教育的缺失造成社会道德失范。传统文化特别强调道德教育，并将道德教育贯穿于学习的过程之中。子曰：“小子何莫学夫《诗》，《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”通过学习《诗》，获得知识，修养品性。贯穿于学习过程中的道德教育是哪些内容呢？我们知道，传统文化中占主要部分的是儒家思想，而儒家强调的道德观主要是“仁、义、礼、智、信”，即“五常”，这是儒家提出的做人的基本道德准则。仁，即要有仁爱之心。“己欲立而立人，己欲达而达人。”要学会换位思考。义，即行事要公正合宜。礼，即行事要符合礼仪规范。礼是仁的外化。智，即要有是非之心，能明辨是非。信，即要诚实信用。“人而无信，不知其可。”孔子说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”讲究道德，修养品性，始终是传统文化教育的重点所在。《弟子规》言：“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”我们今天的教育也提倡道德教育，始终将德育放在首位，但是几十年来，我们一直推行的是大而全的道德教育，言传多，身教少，并且由于一些历史原因，传统的道德观念、道德规则、道德价值被抛弃，新的道德体系因为没有传统道德的铺垫与基石，所以德育效果并不明显。(www.zuozong.com)

面对精神迷失与道德失范的社会问题，只有加强优秀传统文化教育，以全方位的优秀传统文化教育去加强学生人格塑造，增强学生人文素养，才能逐步驱邪扶正，形成良好的社会风气。

传统文化是重塑中国大学精神的思想源泉。从“兼容并包，思想自由”的北大精神到“自强不息，厚德载物”的清华精神，以至后来“允公允能”的南开精神，无不渗透了传统文化的思想精髓。在大学精神日渐式微的今天，中华传统的教育思想，如自由精神、独立精神、人文精神、道德精神等都闪烁着穿越时空的智慧之光，对重塑中国大学精神具有极其重要的借鉴意义。