美术教育课程与教学方法探究成果

目前，艺术与科学技术的密切感知和交融促使了媒体时代的到来。数字技术、LED技术等新型技术已由奥运会开幕式艺术创作的工具手段上升为重要的视觉展示形式，占据了主导性地位，在2008北京奥运会的开幕式上得到了充分演绎。时代的发展带来了艺术观念与表现方法的多维发展，影像艺术、媒体艺术、网络艺术等新的艺术形式与传统的架上绘画并存为艺术的存在方式，推动了艺术边界的不断扩展，使艺术从实在进入虚拟、从经验进入体验、从静止进入互动、从经典进入大众，呈现出动态性、交互性、瞬时传播性、公共性等特征，推动了美术教育的发展。

北京奥运会开幕式场面宏大，创意十足，以画卷贯穿古今，令人对中国文化的源远流长有着十分深刻的印象，而其全面运用多媒体数字技术，结合传统舞台、团体体操，进行立体展示的手法，不仅突破空间，也为今后国际间大型艺术活动树立了里程碑。美国媒体认为，壮观的开幕式和焰火表演令人称奇，全世界有四十亿观众收看了开幕式转播；亚洲媒体认为，鲜艳的色彩，强烈的对比，唯美的影像，以及结合实物与特效的前卫的尝试，展现出了波澜壮阔的历史画卷。由此可见，开幕式运用高科技手段追溯和弘扬中华传统文明的方式，大大丰富了美术表现语言，显现出美术创作和展现的创新性，而美术是美术教育的基础性因素，它的时代性发展必将引起美术教育的整体性变化。开幕式上数字技术、LED技术和行为艺术的大规模运用，不仅让全世界在同一时刻共享了美术教育，而且也向世界展示了全新的美术教育界面。

随着艺术的动态性、交互性、瞬时传播性和公共性等特征的不断加强，各种图像对人们视觉造成的影响逐渐增大，美术教育不再局限于静止的、具象的小范围图像系统，而是扩展到了更为广阔的范围，在存在形态、教育观念及传播手段等方面都得到了极大拓展，已逐步成为一种能在美术与社会之间架起沟通的桥梁同时兼具开放的、符合社会发展以及有利于公民终身发展的教育现象，顺应了当代美术教育关注与社会的互动、强调与日常生活和人文活动紧密结合的发展趋势。其中，面对运用综合手段创作的作品，人们可以获得视觉、听觉等多方面的体验以及与作品对话、互动等美术教育的多种可能性；利用电子资料库或通过网络进行高效率检索式欣赏等方式，推动了美术教育观念的时代演绎。同时，对于学校美术教育来说，数字技术等新型教学手段的运用具有积极意义，不仅有利于提高学生的学习兴趣，促进直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维的过渡；而且能够丰富教学手段，有助于教师从讲授为主实现向引导、启发方向的转变，以扩大教学知识容量，沟通课堂与外界环境的联系。此外，为顺应媒体时代给美术教育带来的社会与人文性质的发展趋向，学校美术教育在思想观念、教学内容、教育方法、教学组织、教学评价等诸多方面，也必将产生整体性的变革与突破性的进展。

可见，媒体时代下的美术教育发展具有广阔而深远的前景，但同时我们也要思考和处理好以下几种关系。(www.zuozong.com)

1.数字化与人文精神的关系。当今，随着数字化在美术教育中的普及，美术教育在全面发展的同时，也面临着人文精神缺失的危机。这是因为一方面，由于数字化推动了世界多元文化的共生，因此在多元文化语境中如何保护与发展本土文化显得尤为重要；另一方面，在学校美术教学中，师生对话有利于促进学生个性的发展，尤其是教师对学生特有的人格影响。而教学媒体应该是教师开展教学活动的工具，需要依靠教师的精心设计和组织实现交互性，不应该完全依赖科学技术而忽略教师的人本作用。

2.图像与文字的关系。美术教育的终极目标在于通过艺术的教育来完善人格、“止于至善”。文字是文化的重要载体，虽然数字技术、LED技术等各种新技术将人类带入了新的图像时代，但不能用形象去否定抽象、用图像去否定文字。尤其在学校美术教学中，学生艺术素养的提高取决于多方面知识的获取，而非单纯的造型和技能方面的训练，当代美术教育的发展需要形成综合性的美术教育框架，如何把握图像与文字之间的关系，是媒体时代下美术教育发展的重要思考。

3.艺术创作能力与新技术手段的关系。媒体时代下，多种新技术对艺术的整合与介入，容易使艺术作品在具有动态性、交互性、虚拟性和公共性等特征的同时出现工具主义的弊端，一旦脱离技术的支持，作品便会失去审美价值和现实意义。在美术教学中，学生的基本造型能力、实际操作能力和表达能力是发展学生手脑功能的重要途径，教师应当从学生的认识、能力和个性发展的需要出发，使对学生实践动手能力的培养和教学媒体的运用有机结合，把握好艺术创作能力与新技术手段的关系，来实现最佳的教学效果。