学院实施了一个平台、两类基地、三根台柱、四个融入、五个对接的人才培养模式改革，构建了多形式的人才培养模式。
1.一个平台——工学结合
高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路。学院在探索校企合作的过程中，建立了“工学结合”实践平台，依托专业理事分会，与行业企业合作共建校内外实训基地、聘请企业一线专业技术人才和能工巧匠担任兼职教师，通过识岗锻炼、跟岗训练、顶岗实习，把工学结合作为全院各专业人才培养模式改革的切入点。
2.两类基地——“厂中校”、“校中厂”
工学结合的人才培养模式以能力培养为主线，实验、实训、实习是三个关键环节。学院在“工学结合”平台上，通过校企合作的不同形式，建设两类实践基地：校内实训基地重点建设“校中厂”（校中企），校外实训基地重点建设“厂中校”（企中校），同时在“厂中校”、“校中厂”重点建设生产性环境、真实性环境、仿真性环境等三种性质的实训基地，保障工学结合的有效运转，提高教学过程的实践性、开放性和职业性。
3.三根台柱——学校、行业、企业
广西职业技术学院由广西农垦局举办，属于行业举办的学校。学院依托农垦产学研合作联盟，建立由广西农垦局、农垦产业园区、行业协会、企业联盟、社区和学院组成的“广西职业技术学院理事会”，形成“行业指导、企业参与、学校主动”的“行业—企业—学校”三方合作的人才培养机制，学校、行业、企业组成支撑工学结合的三大台柱。
4.四个融入
通过学校与企业之间的“四个融入”，实现学校与企业“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的产学合作的运行机制。
岗位技术标准融入课程体系。引入行业企业技术标准，共同开发课程和资料包，共同实施教学过程与管理，共同进行质量评价，实施订单培养、定向培养和顶岗实习。
企业骨干融入教学团队。依托学院理事会，完善企业兼职教师聘用制度，把企业骨干纳入学院骨干教师培养培训计划，落实教师密切联系企业制度，聘请企业一线骨干为专业带头人，打造校企专兼结合的教学团队。(www.zuozong.com)
生产企业融入校内实训基地。由学院提供场地，企业提供设备，学校和企业共建共享实训环境。建设校企紧密型的“校中厂”（校中企）、“厂中校”（企中校）实践基地，引入企业项目，提升实训的内涵和品质，形成学校与企业的双主体人才培养机制。
预就业融入毕业综合实践。由合作办学的企业提供批量岗位，作为学生预就业的顶岗实习，同时由学校与企业共同制订顶岗实习方案。在预就业顶岗实习期间，实施“企业为主、学院为辅”的管理制度，学校与企业共担人才培养职责，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
5.五个对接
高职院校以提高人才培养质量为核心，通过校企合作、工学结合、订单培养，使学校的专业设置、培养目标、课程体系、培养方案、校园文化与行业企业的职业需要、行业标准、岗位能力、企业文化有效对接，提升专业建设水平，为产业发展提供优质人力资源支撑。
专业设置与区域产业对接。高职教育的“专业”来自于社会的“职业”，职业教育的专业具有更多的职业属性，所以专业设置应与区域产业匹配，与产业对接。使专业与产业对接，培养目标与专业岗位需求对接，为生产、管理第一线培养高素质技能型专门人才。
课程标准与职业标准对接。高职教育的课程是连接职业岗位的职业资格，人才培养质量取决于课程体系和教学内容的质量。
教学安排与企业需要对接。专业的教学过程应与相关职业领域的行动过程、工作过程具有一致性，专业的教学安排要与企业工作过程的需要对接。教学安排以培养方案为依据，培养方案通常是由纵向维度（课程设置）与横向维度（时间维度）组成的矩阵形式。
学历证书与职业资格证书对接。实施“双证书”制度，将相关课程考试考核与职业技能鉴定结合起来，学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书，获得劳动就业准入资格。
校园文化与企业文化对接。通过产学合作、“厂中校”和“校中厂”的教学实训，促进校园文化与企业文化对接，把企业文化中的质量至上、诚信至上、顾客至上、制度意识等优良文化带进校园，与教书育人的校园文化对接，形成以生为本、质量至上、诚实守信的教书育人的校园文化氛围，营造优良的办学环境。
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