学生人生价值观调查：17%常思考，77%常交流

通过调查和分析，我校学生的人生价值观既有值得肯定的积极的一面，也有值得进一步加强教育的方面。值得肯定的主要有以下几点：

第一，绝大多数学生知道什么样的人生价值观是正确的。在问到你最喜欢哪种人生观时，70%的学生选择“乐观、进取”的人生观，15%的学生选择享乐主义人生观，11%的学生选择拜金主义人生观，4%的学生选择极端个人主义人生观。当然，我们不能忽视选择错误人生观的同学，要通过多种途径对他们进行教育和引导，帮助他们分析错误人生观对未来人生的危害性。

第二，中职阶段正是学生人生价值观形成的重要时期，同学们能经常静下心来思考或与其他同学交流人生问题。37%的学生认为中职时代思考人生问题有意义，56%的学生认为在一定程度上有意义，只有7%的学生认为没有意义。调查发现17%的学生经常思考人生问题，77%的学生经常与其他同学交流人生问题。这就告诉我们：必须抓住这个人生的黄金期，及时、全面、准确地开展人生观教育的极端重要性。

第三，在人生旅途中，绝大多数同学更加重视亲情关系和友情关系。86%的学生认为人生中最值得珍惜的是家庭和亲情关系，13%的学生认为是朋友友情关系，1%的学生认为是同学关系。47%的学生认为自己一生追求的主要目标是为了让父母过上好的生活，27%的学生是为了实现自己的理想，23%的学生是为了自己的乐趣。这就为我们进行人生观教育找准了关键的切入点，就是亲情。感恩社会、奉献社会，首先要感谢和回报父母。

第四，学生有较强的自我意识，深知“我的未来，我做主”。对于自己的未来，73%的学生认为“机会与挑战并存”，72%的学生认为人生目标的实现关键在于自身的努力奋斗。在追求人生理想的道路上，46%的学生认为最应当保持“乐观，对前景充满期待”的心态，46%的学生认为最应当保持“淡定，带着一颗平常心”的心态。这种积极面对未来的阳光心态让我们感到欣慰。

调查还发现，学生在人生观方面还有一些值得我们注意的问题，需要我们进一步加强研究和解决。(www.zuozong.com)

一是相当一部分学生对人生观的内涵认识不清。有70%的学生对人生观内涵认识很模糊；有6%的学生对人生观内涵没有清晰的了解；只有24%的学生对人生观内涵有清晰的了解。这个结果说明我们平时虽然经常给学生进行“三观”（世界观、人生观、价值观）教育，但是并不细致、系统、全面，还没有深入到学生的心灵。我们需要对学生进行“三观”内涵的全面、系统教育，使他们真正懂得和理解其内涵，并在此基础上用以指导自己的人生实践。

二是部分学生人生目标不够明确，即使有也不固定，而且不能持之以恒地为实现目标而努力奋斗。39%的同学认为自己“有明确的人生目标”，48%的同学“有明确的人生目标，但是变换频繁”，只有26%的同学认为自己“目标坚定，为理想而努力奋斗”，56%的同学回答在一定程度上有明确人生目标，52%的同学有人生目标，但不能持之以恒地身体力行，有9%的同学没明确的人生目标，4%的同学没想过，有22%的学生处于“无所谓，走一步看一步，很空虚无聊”的状况。

三是部分学生实现人生目标的动力不足，对自己的前途信心不足。关于人生目标问题，40%的学生认为“目标远大，任重道远”，40%的学生认为“有目标，但没有实现的动力”。15%的学生认为自己的未来“前景黯淡”，只有6%的学生认为自己的未来“前途一片光明”。

四是学校教育对学生人生观形成的影响降低，而同学之间的影响提升。52%的学生认为在学校影响自己人生观的最大因素是“同学的表现和想法”，29%的学生认为是“老师的言传身教”，10%的学生认为是“德育实践活动”，9%的学生认为是“校园文化”。