高职院校校企合作可持续发展的研究

一、形成持续创新态势

所谓持续就是延续和继续，创新就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。那么，持续创新顾名思义就是持续永久拓展的新思维，新想法。在校企合作中，这种持续创新主要体现在两个方面：一是创立校企合作机制；二是创新校企合作模式。

（一）创立校企合作机制

1.创立校企合作保障机制

校企合作能够开展和发展的首要保障是政府主导。第一，政府应健全具有可操作性的法律法规，建立校企合作的保障机制，用法律的形式明确各方在校企合作中的权利与职责，辅之以相应的奖惩制度，实现校企合作的深层次合作，为校企合作的可持续发展营造良好的法制环境。第二，政府要制定相关政策，为校企合作提供人力资源方面的保障。例如，可以推行职业资格制度，建立职业资格体系，鼓励技能型人才在企业和学校之间流动，加快学校的“双师型”教师队伍建设。第三，政府还要培育专门机构，为校企合作提供组织保障。如可以由政府牵头成立校企合作指导委员会，作为连接各方的“立交桥”，搭建校企合作平台，发布权威信息，制定育人标准，共享社会资源，寻找合作伙伴；同时，校企合作指导员会可通过有关政策与法规，建立激励约束机制、评价监督机制，规范合作行为，保障合作双方的利益，并通过宣传赢得社会的认同与支持。

2.创新校企合作运行机制

学校，目前是校企合作的主要推动者，应当积极构建开放式的运行机制以占据学校在校企合作的优势地位。一是要构建开放的教学体系，努力实现所学专业与当地产业的衔接、课程设置与岗位需求的衔接、理论讲师与技能教师的衔接、课堂与实习场所的衔接、校园文化与企业文化的衔接，确保学校能够按照企业和社会需求进行人才培养。二是要建构校企合作评估体系以全面协调和指导各专业开展校企合作的层次和水平，同时也为上级部门评估校企合作的质量和效果提供数据支持，便于制定校企合作发展方针和计划。三是要建立校企合作服务体系，包括资金和人力等方面的支持，以确保校企合作的顺利开展。这需要统筹全局，总体着眼，政府、企业、学校和社会各界的支持。

3.构建校企合作内部能动机制

首先，以共同目标为指引，强化校企合作各部门的能动性。以服务区域经济发展为目标，将企业、学校和政府紧密联系起来，使各相关单位自觉行动起来。其次，建立联动机制。校企合作各方在各自工作职能的基础上，实行并行联动，实现信息全面共享、资源全面共享及人才全面共享。再次，建立全员终身学习机制。尤其是“双师型”教师队伍，通过组织各种培训班，参与校企合作内部和政府组织的培训，使校企合作的工作人员始终保持对所从事工作的热情，保持实施校企合作的动力与能力。最后，建立校企合作的激励机制。鼓励校企合作工作人员参与校企合作的实施与改进，对在这一过程中表现突出的人员进行奖励。

（二）创新校企合作模式

经济形势的变化会带来参与校企合作各方利益的变化，校企合作也应随之做出相应调整。校企合作的各方应在实践中不断摸索、创新，不断注入新鲜因素，使校企合作的模式具有旺盛的生命力。我国校企合作并没有固定模型，也没有哪一种校企合作模式具有全国性的影响力。因此，创新校企合作模式，使之符合中国国情显得尤为重要。当前，关于校企合作模式创新的成功案例虽说是不胜枚举，但是要做到校企合作模式的创新并非易事，需要各个方面的努力。

1.提高政府、高校和企业参与校企合作模式创新的认识

应加大对校企合作重要性和必要性的宣传，使企业、行业认识到对于校企合作的投资与创新不是一种消耗，使学校认识到对校企合作模式创新的研究绝非毫无意义，而是一种投资，有丰厚的回报。这种回报包括企业获得充足而高效的人力资源，学校培养出适合国情和市场需求的高素质人才，促进整个国家职业教育的持续发展，缩小与发达国家职业教育的差距。

2.加强政府支持力度

政府对校企合作模式创新的支持不能只停留在倡导和鼓励层次，而应求真务实，切实担负起应尽的职责。一方面，政府要加大对校企合作模式创新的投入，可以设立校企合作模式创新的专项资金；另一方面，政府要对校企合作的成功案例积极推广，发挥其示范效应。

3.深化校企合作的理论研究

科学的理论指导是实践取得成功的前提，校企合作模式创新的实践也需要理论先行。校企合作的理论研究并不只是职业教育领域科研工作者的责任，相关部门和学校也应给予一定的支持，激励相关科研工作的开展并为之创造良好的外部环境。首先，科研的开展需要合理定位。针对现实状况和需求，确定科研的目标和方向，这个方向主要由研究人员自身把握，但政府、高职院校和企业要进行一定的引导，使研究的开展不至于偏离方向，脱离实际。其次，加大对科研的投入。这里的投入并不仅指科研经费投入要加大，人力和物力的投入也要加大；不仅学校自身要加大投入，政府也应有相应的政策倾斜。再次，制定好科研制度。一方面规范科研工作的开展；另一方面保障科研人员权益，激励科研人员致力校企合作的理论研究。

二、共建多方共赢局面(www.zuozong.com)

校企合作中的多方是指政府、企业、学校和学生。这是保障校企合作可持续发展的核心动力，要做到多方共赢就要在实施过程中照顾各方利益，使各方利益维持在一个平衡点上，多种合力作用于校企合作，最终实现校企合作的可持续发展。学校的利益点在于尽最大的可能提高学生各方面素质，培养出优秀人才；学生利益点在于获得尽可能多的知识和技能，走向理想的工作岗位；政府的利益点在于使教育事业得到发展，为社会经济发展提供人才支持；企业的利益点则是吸收所需的高素质人才，为企业发展增添人力。仔细分析各方利益点，可以找到相通之处，就是通过校企合作培养企业和社会所需要的高素质人才。

（一）扬长避短，优势互补

就学校和企业而言，共赢不仅是实现各自利益的保障，同时也是校企合作得以开展的前提。一方面学校人才较为集中，拥有良好的实验设备和研究性人才，这是企业得以发展的后盾；另一方面学校存在资金和实训设备、场地较为紧缺的状况，这就需要企业的鼎力支持。两者只有以共赢为目标，方能在校企合作中优势互补，相得益彰，既解决学校实习场地和经费短缺问题，又解决企业科研力量不足的现状，提高科研成果的转化率，共同促进校企合作的可持续发展。

（二）立足当地经济，服务社会发展

高职院校中专业设置要以企业和市场需求为导向，为企业和社会输送高素质人才。这一点关乎校企合作培养的人才能否顺利走向工作岗位，找到理想的工作，同时也关系着社会能否找到相应人才，服务于现代化建设。具体来说，一是要求学校根据社会需求和自身办学条件设置专业，制定培养方案，增强校企合作人才培养的针对性，甚至创造出自己的品牌，使毕业生在人才市场竞争中占据一席之地；二是结合当地产业结构特征，积极推动教学与科研结合，根据经济发展需要和学校技术优势，主动承担科研项目和技术开发，解决企业中的难题，提高企业研发能力的同时为学校争取尽可能多的利益。

（三）互惠互利，多方共赢

实现校企合作各方的共赢，寻找利益平衡点，合理分配各方利益极为重要。一方面要使企业在合作中源源不断地获得企业发展所需要的人才，保障校企合作能够按照企业需求进行人才培养，具体可通过“订单培养”、“冠名班”的形式实现；另一方面促进相关政策法规的制定，如对参与合作的企业给予一定的税收减免政策，形成互惠互利的良性循环。企业依托学校智力资源大大降低技术成果转化成本、员工培养成本，达到保障企业利益的目的，学校依托企业物力和财力资源提高人才培养质量、拓展学生就业渠道。

三、全面提升战略柔性

当前社会环境和经济形势的变化要求校企合作在实施过程中具备一定的战略柔性。战略柔性并不主张长期的较大幅度的变动，而是持续调整和精确微调。战略决定的是校企合作过程中的人力、物力、财力等的配置，这是校企合作得以最终实现可持续发展目标的基础保障，而柔性是指现有资源的灵活性、闲置资源的可利用性，以及潜在资源的可创造性和积累性，柔性能够在不改变总体战略的情况下，通过对现有资源的微调，实现效益的最大化。

（一）促进人才培养的超前性

所谓“十年树木，百年树人”，人才的培养也有一定的周期性，这往往导致学校培养人才的滞后性。经济形势瞬息万变，新兴行业层出不穷，因此人才的培养要有前瞻性。开展校企合作进行人才培养过程中，要根据经济形势判断人才市场和企业可能的人才需求，做好提前准备，抢占人才培养的先机。这就要求掌握充分而准确的信息，政府、行业协会，以及企业应该扮演较为重要的角色，学校应根据所得信息迅速做出专业和课程设置的调整，超前培养社会所需人才。

（二）积累和创造知识性资源

积累和创造知识性资源是增强校企合作柔性的重要举措。知识的积累可以使校企合作在面临变化的情况时不至于手忙脚乱，可以在一定程度上解决校企合作在动态环境下从事人才培养所面临的难题。相关知识的积累可以避免校企合作参与者在高度因果模糊的条件下从事管理活动，也就能够准确判断哪种模式或是策略对校企合作的可发展更为有利，在面临选择和决策的挑战时占据优势地位。因此，积累与创新的知识性资源就可以增加各方对未来的预见能力和反应能力。此外，这种知识性的资源还能够使人力、物力和财力得到最优配置。在校企合作中，积累和创新知识性资源主要通过学习和理论研究来实现，作为具备科研实力最为强大的高职院校，应主动担当起知识性资源的积累和创造。

（三）引导管理者学习

校企合作的管理者是整个校企合作运行的主要决策者和组织者，管理者能力的高低直接关系到校企合作的成效及发展。这种能力的获得不但通过经验的不断总结，还需要管理者的不断学习，因此参与校企合作的各方尤其是直接参与校企合作工作的管理人员要根据当前社会环境和经济形势的变化要求校企合作在实施过程中具备一定的战略柔性。要学习新知识，增强知识容量，更新知识结构并提高执行转换能力，从根本上提升校企合作的能力。知识的学习主要靠管理者的自觉和主动，但学校和企业也应提供培训的机会，政府也应定期组织相关培训活动。

4.营造校企合作文化氛围

文化作为一种群体共享的知识体系，能够自觉地调整群体的价值观念和意识。如果不及时营造适合校企合作开展的文化氛围，反而会让现成的文化影响校企合作的开展，甚至成为校企合作的障碍。本书前文已经提及受传统文化束缚致使校企合作的开展困难重重，因此减少传统文化给校企合作带来的不利影响，进而利用文化促进校企合作柔性战略的实施，是当前必须解决的问题。解决这一问题需要全社会的共同努力，政府要加大对校企合作的宣传力度，潜移默化中改变学校、企业、学生对校企合作的观念，重新审视校企合作所带来的共赢局面，以积极的态度接受并不断探索校企合作的发展。学校和企业也要自觉更新观念，认识到开展校企合作是职业教育发展的大势所趋，是培养高技能人才的重要途径，进而自觉将校企合作的可持续发展与自身的利益紧密相连。