核心素养：高中思想政治教学新路径

韩　震^[4]

习近平总书记在十九大报告中指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。当今世界面临百年未有之大变局，新科学技术革命日新月异，新兴产业国家迅速崛起，发展中国家的影响力有了前所未有的提升。中国能否在新一轮经济全球化和科学技术革命过程中实现综合国力的新跃升，有赖于新一代青少年基本素养的整体提升，这是我们培育堪当民族复兴大任时代新人的历史逻辑。中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。一代代中华儿女的接续奋斗，是实现中华民族伟大复兴中国梦的前提条件。培养一代代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是培育堪当民族复兴大任时代新人的时代逻辑。我们党立志于成就中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这是我们培育堪当民族复兴大任时代新人的政治逻辑。

历史发展、时代呼声和政治较量都要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起，让青少年在“拔节孕穗期”得到适时、正确的引导。办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思想政治课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

高中是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。作为高中阶段落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课是与义务教育阶段，特别是与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人任务的。高中阶段的思想政治课既要巩固义务教育阶段思想道德素养和法治意识教育的成果，帮助学生将此前获得的思想政治素养、道德责任和法治素养转化为理性自觉和行动指南，又要为将来大学阶段的理论学习奠定坚实的基础。要开好思想政治课，首先就要编好教材，教材是成千上万师生学习的基本遵循。教师的教学风格多种多样，运用的鲜活案例多姿多彩，但必须根据课程标准和教材施教，与二者保持基本的一致性。

统编普通高中思想政治教材经过各方面专家学者两年的努力编写而成，2019年9月开始在北京、上海、天津、山东、辽宁、海南6个省市新入学的高中一年级使用，2020年将在全国范围推广。教材的编写人员不仅有在全国范围内遴选的政治强、业务精、水平高、懂教育的学者，而且广泛吸纳了一线有实际教学经验的优秀教师和教研员参与编写、讨论和试讲，形成了一支优势互补的编写队伍。与此同时，国家教材委员会把教材的审核与编写结合起来，尤其是大中小德育一体化专家委员会及相关专家从编写提纲到文稿的推敲及图表设计，与编写组进行了反复讨论、修改，提出了许多建设性的意见。本人作为国家教材委员会委员和大中小学德育一体化专家委员会主任，从酝酿各册纲目、编写文稿到合成图文版式，可以说是全程参与和见证了统编教材的编写过程。

总的来说，统编普通高中思想政治教材坚持马克思主义立场观点方法，系统梳理科学社会主义发展脉络，阐明中国特色社会主义的历史逻辑和理论逻辑，突出习近平新时代中国特色社会主义思想，突出党的基本理论、基本路线和基本方略，坚定理想信念，渗透正确的世界观、人生观、价值观。教材有机融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，着力引导学生坚定文化自信，弘扬民族精神。教材也顺应新时代社会发展对教育提出的新要求，加强法治教育，着力引导学生学习法律知识，提高法治意识。另外，教材还根据新时代党的教育方针，加强劳动教育，讲述马克思主义劳动观，培养学生的劳动意识。审核专家一致认为，教材坚持正确政治方向，符合课程标准要求，落实学科核心素养，内容科学，结构合理，难易适宜；采用集中与分散相结合的融入方式，显性和隐性相结合的呈现方式，引导和灌输相结合的教育方式，契合青少年“拔节孕穗期”成长特点，引导学生在自主学习中爱党爱国爱社会主义，提高思想政治水平。

本套教材主要包括必修1-4《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》，选择性必修1-3《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》，共七册内容，其主要特点体现在以下五个方面：

1.坚持思想政治课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，按照政治性和学理性相统一的原则，以马克思主义中国化最新成果作为贯穿教材的主线，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

教材首次在高中阶段设立了中国特色社会主义课程。作为必修1的《中国特色社会主义》立足历史视角、国际视野，从理论和实践两个维度，系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和精神实质，让学生理解中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导、中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导，理解为何、如何坚持和发展中国特色社会主义。必修四册教材采取总分方式，必修1《中国特色社会主义》系统阐述中国特色社会主义的形成和发展；必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》则分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。其中，必修2讲经济与社会建设：以发展中国特色社会主义经济为主题，以经济体制改革为主线，以树立新发展理念为主旨；必修3讲政治与法治建设：以发展中国特色社会主义政治为主题，以三者统一为主线，以坚定政治立场和方向为主旨。如果说必修1-3是以阐述道路自信、理论自信、制度自信为主，那么必修4则以阐述理论自信、文化自信为主。(www.zuozong.com)

2.遵循教育规律和人才成长规律，按照高中学生的身心发展特点，夯实基础性和常识性教育，加强马克思主义基本理论的教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。

必修4《哲学与文化》主要讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，让学生理解必须坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中认识真理，检验真理，发展真理；理解辩证唯物主义和历史唯物主义是认识和改造世界的强大思想武器，从而深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。同时，讲述社会生活及个人成长中价值判断、行为选择和文化自信的意义，为培育学生思想政治素养奠定世界观、人生观和价值观基础。选择性必修3《逻辑与思维》通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握遵循逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维能力，学会运用科学思维探索世界，认识世界，提高分析问题、解决问题的能力。

3.坚持建设性和批判性相统一，以正面教育为主，既阐明正确观点，也批判错误思潮，立场更加坚定，旗帜更加鲜明。

从建设的角度看，整套教材采取系统和灵活多样相结合的方式讲述中华优秀传统文化。必修4《哲学与文化》第七课系统讲述了中华传统文化的起源、基本内容、发展历程、特点、当代价值等，重点介绍了中华优秀传统文化中的代表人物、核心观点、重要思想等，采取名人名言、经典故事等形式，引导学生打好中国底色，坚定文化自信。整套教材采取融入渗透方式，讲述革命英雄人物的名言、事迹，如介绍了毛泽东、周恩来等革命领袖，李大钊、董必武、刘胡兰、董存瑞等革命英雄人物及其革命事迹。必修4则集中阐述革命文化，讲述中国共产党团结带领全国各族人民创造的革命精神，如红船精神、长征精神、延安精神、雷锋精神等，引导学生在阅读、思考中，感悟和理解成千上万的革命先烈、革命前辈前仆后继、英勇奋斗的英雄业绩和革命精神，坚定理想信念，培养爱国主义情怀，养成艰苦奋斗等高尚品质。同时，教材也旗帜鲜明地对错误观点和思潮进行了批判。目前，我国意识形态领域还存在一些错误认识、偏见误解，对主流意识形态的宣传教育造成一定的干扰。教材在正面宣讲的基础上，增加了一些针对错误思想和偏见误解的批驳和澄清，以便更好地引导学生正确看待形势和问题，如批判了“历史虚无主义”“历史终结论”“文化复古主义”“普世价值论”“全盘西化论”“文明冲突论”，以及“对香港‘自治权’的错误认识”等方面的内容。

4.坚持理论性和实践性相统一，落实课程标准议题式教学和活动型课程的倡议，优化设计了实践活动、自主学习和体验、合作探究和认识分享的教材形态。

学科内容采取基于社会实践活动的课堂模拟活动、探索活动和思维活动等方式呈现，且往往采取一系列活动的结构化的设计。为此，教材从以下几个方面做了努力：一是强化以学习者为中心的活动设计，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题中，如每一课都从“探究与分享”切入，每一个单元都设计有“综合探究”栏目，希望通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等方式，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛；二是强调辨析式学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点，在价值冲突和对错误观点的批判中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓宽视野；三是倡导综合性的教学形式，注重复杂情境创设，引导学生多维度观察、多途径探究，进行综合分析，更好地解决思想政治教育内容固化、形式僵化、路径单一等问题；四是倡导开展系列化社会实践活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与社会实践活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进教学内容和形式的有机结合，让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

5.坚持守正和创新相统一，落实新时代思想政治课改革创新要求，不断增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

在教材编写过程中，编写组按照主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一的要求，凸显了培养思想政治学科核心素养即“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的育人价值。长期以来，作为党的教育方针的宏观育人目标是非常明确的，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但是，由于缺乏中观的学科育人目标，造成了在微观教学过程中更容易关注具体的知识点学习。这就是说，上接宏观目标、下联课堂教学目标的中观育人目标的缺失，导致了宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标的有机联系不够。针对这种现象，编写组把根据课程标准凝练提出的涉及思想政治学科学习的正确价值取向、必备品格和关键能力的学科核心素养融入教材内容，目的就是要克服重教书、轻育人的倾向。教材把培育积极的人生态度、价值取向及创新意识、关键能力的诉求有机地整合为课程目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育熔于一炉，并且为提升学生的学科核心素养即价值观念、必备品格和关键能力，提出了可行的课程内容、学习方式、教学策略和评价方法。我们期望通过统编普通高中思想政治教材的使用，有效地解决知识与能力、学科与育人、工具与理念的分割状态，避免知识积累与创新意识及社会实践能力脱节的现象。