每一种教学评价都是根据教学内容，运用科学可行的评价方法，对教学过程和结果给以价值上的判断，从而提供反馈信息来提高教学质量。所以新课标背景下的群文阅读教学评价除了要符合语文课堂教学中的客观性、科学性、发展性原则外，还要遵循以下原则：
（一）评价要体现新课标的理念
《普通高中语文课程标准》（2017年版）在“评价建议”中明确提出：“评价要着眼于语文核心素养的整体发展、倡导评价主体的多元化和选用恰当的评价方式等。”[52]在评价时，教师首先要注意通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养，还要突出评价的整体性和综合性的特点。在整体上要关注18 个学习任务群的内容，在评价领域上要覆盖4 种学科核心素养，从多方面促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成。要鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与到评价当中来，利用不同主体的多角度反馈，帮助学生更好地认识群文阅读学习的重要性。最后还要根据特定的评价目的，选择使用恰当的评价方式来考查学生的学习效果，实现评价的科学性和可靠性。因此，群文阅读教学评价体系要始终围绕新课标建构，以新课标建议为准则。
（二）评价要促进群文教学发展(www.zuozong.com)
新型教学方式的出现，意味着将面临未知的机遇和挑战，群文阅读教学到底能否发展成为单篇阅读教学的有效补充与拓展，还是会石沉大海、杳无音信。这个时候，适时的评价能够起到有效监控和及时改善的作用。因此，评价前首先要诊断出学生学习的需要，指出他们发展前进的方向，促进学生全面发展。同时，教师也要认真反思自己在教学过程中的不足之处，通过学习不断丰富专业评价知识，提升群文阅读教学能力。由此可见，群文阅读教学评价必须遵循发展性原则，解决传统阅读教学评价中滞留的问题，削弱评价对排名的甄别与选拔功能，体现出对师生的人文关怀。只有师生都得到了提高与进步，才能促进群文阅读教学在高中课堂的长远发展，这也是对群文阅读教学模式进行评价的最终目的。
（三）评价指标体系要科学合理
科学合理的评价指标体系，应该将定量评价与定性评价相统一。但是长期以来，在语文阅读教学评价中还存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。为改变这种状况，新课标背景下群文阅读教学评价指标体系在建立时就要用正确的评价理论做支撑，既要遵循阅读教学的基本原则、规律和特点，顺应高中生的心理认知发展，还要考虑到实施学校的实际情况，用科学的理论和方法去制定群文阅读教学评价标准和指标等级。另外，评价手段要科学高效，对评价得来的结果也要及时处理，只有这样的评价体系才具有较高的操作性，取得的评价结果才会可靠可信。
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