《图书借阅公约》是统编版二年级下册第五单元的一次口语交际。本次口语交际是关于班级图书馆借阅的公约讨论。公约是共同拟定并遵守的公共约定。公约的制定、修改和形成，需要全体同学共同讨论并通过。本教材共分为三个部分：导语、情境图和交际提示。要求学生借助话题，主动和别人交流自己的看法。本次交际对说提出了两个要求：主动发表意见；一个人说完，另一个再说。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第一学段孩子的口语交际提出了明确的要求：“能认真听人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”因此，教学时应引导学生学会倾听，做到交际的文明礼仪。同时，还应在他们表达的时候多给予鼓励，树立表达的自信，敢于发表自己的意见。
一、引入话题，揭示主题
1.出示插图，谈话导入
师：同学们，班级图书角的书越来越丰富了，大家一起阅读，我们能一起分享读书的快乐。大家看，【出示课文插图】二年级一班两位小朋友看书看得津津有味，他们的图书角管理得真好。好在哪里呢？
生：书架里的书摆放得好整齐呀！
师：是啊，你观察得真仔细。还有别的发现吗？
生：他们阅读的时候很遵守纪律。
师：阅读多有秩序啊！咱们班也有图书角，我们的图书角管理得怎么样，哪位同学来说一说？
生：我们班级的书太多了，图书角都快放不下了。
生：我们班的书架有点乱。
生：我发现有的同学没有及时归还班级的书。
生：我觉得图书管理员太少了，有时候我都借不到书。
……
师：是啊，这些都是我们图书角管理方面的不足呢！
2.揭示课题，理解“公约”
师：班级图书角存在着种种问题，那该怎样管理好它？这就需要制定一个公约。什么是公约？
【课件出示】
生（读）：公约是由同学们集体共同制定的、大家必须共同遵守的约定。
师：图书角有了管理公约，同学们能更有序地借阅图书，也能更好地爱护好我们的图书。今天这节课大家共同来讨论讨论，制定一个关于图书借阅的班级公约吧。【板书：图书借阅公约】
【解析：口语交际有语言情境性特征，要创设具体的语言交际情境，让学生承担具体的交际任务，在生活中找到口语交际合适的切入点。上课伊始，老师借助课本中的插图，结合本班图书角管理的实际与学生一起谈谈不足的地方，很自然地进入今天的口语交际话题——“图书借阅公约”。】
二、明确表达，实践授法
1.明确要求，形成共识
【课件出示】
和同学们讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。如，怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。讨论的时候，注意听别人的意见。
师：指名学生读。
师：这次交流给我们提出哪些要求？
生1：和同学讨论怎样借阅图书。
生2：怎样爱护图书。
生3：怎样保证大家都能借到书。
师：就是和同学讨论图书借阅的问题，这是讨论的具体内容和话题。你们都提到了“怎样”一词，图书借阅该怎样管理，还要说清做法。（板书：说清做法）
2.练说评议
师：怎样说清做法呢？咱们可以这样说。以怎样借阅图书为例，先说说：借书时发现的问题，再说自己的建议和想法。【板书：问题 想法】
【课件出示】
师：说的时候还有其他的要求吗？
生：讨论的要求要注意听别人的意见。
师：很好，这是讨论时的礼仪。【板书：注意礼貌】光说不练假把式，咱们就来试一试吧！想一想，试着自己说一说。
生1：因为借书的时间很短，图书管理员又太少，我经常借不到书，所以我觉得图书借阅的时候增加一些图书管理员，让每个同学都能借到书。
师：你结合了自己平时借书时遇到的问题来说。
生2：因为有时候有些同学不爱护书籍，书都破了，所以我觉得要爱护书，对破坏书的同学可以暂停一次借阅。
师：你提出了具体的处罚措施。
生3：因为图书角的书太多了，很乱，所以我觉得能不能发动全班的同学一起来帮忙把书做一个分类，并贴上标签，分层放好。希望大家能动起来，为班级做点事情。谢谢！
师：哈哈，也谢谢你这位热心的同学。刚才许多同学都大胆提出了自己见解，谁说得好？结合要求评一评。（评价标准：说清做法，做到礼貌）
生4：我觉得最后一个同学说得最好，提出了图书管理的问题，还说了具体该怎么做。
生5：我也同意，这个同学说的时候很有礼貌，还对大家说了谢谢。
生6：他还用上“希望”这个词，大家肯定听了都愿意帮忙。
师：能根据要求来评，我觉得你们也好棒！
【解析：交际前要学生明确目标要求，再展开讨论。二年级口语交际既要给孩子们创设交际的情景，还要给学生提供一定的交际说话的模式，出示：因为________（借书时的问题），所以我觉得可以这样做：_______（具体的建议）。孩子们能模仿着说，说得更加规范，同时提醒注意礼仪，落实目标。】(www.zuozong.com)
三、分层推进，开展交际
师：刚才同学们都说得很好，说出了自己的意见，但公约要大家一起来制定，不能一个人说了算，每个人都要积极参与。接着，我们就在小组里和大家继续围绕图书角的管理展开讨论。在交流这些问题时，说的同学要注意什么呢？请看温馨小贴士。
【课件出示】（并指名生读）
生：说的时候要主动发表意见。【师板书：主动说】
生：一个人说完，另一个再说。【师板书：轮流说】
师：现在开始小组讨论，咱们要先确定发言的顺序，有明确的分工，记录员记录可采纳的意见，代表发言人代表本组发言。
各小组讨论交流，老师巡视指导。
班级交流《图书角借阅公约》第一次会议。
师：《图书角借阅公约》第一次会议正式开始，请各组代表到台前。我们来交流你们小组讨论的结果，交流的时候要做到（指板书）主动说、轮流说。
生1：我代表第一小组，我们组讨论的结果有两个：因为图书角的书籍被破坏了，所以我们的建议是：1.对破坏图书的同学做登记，破坏三本图书的同学取消他们的借阅资格。2.负责修补图书，破坏严重的重新购买一本。图书是我们共有的财产不能破坏它们！
生2：我代表第二小组，我很赞成第一小组的意见。我们组讨论的结果是：因为有一些同学为了能更快地借到书，争抢着排队，很不文明，所以我们组的意见是：请大家要遵守纪律，互相礼让。可以分组借阅书籍。
师：你们说得可真有道理啊。
生3：我代表第三组同学发言。我们组讨论的也是关于怎样让每个同学都借到书的问题。因为很多同学反映有时候借不到图书，所以我们觉得分组分时间借比较好。
生4：我代表第四组同学发言……
师：刚才各个小组都派出了代表发言，你们有什么想和这些代表说吗？可以问不明白的问题；可以对他们提出的问题进行补充；可以提出自己不同的建议。我们讨论进入补充代表提问发言环节。
生：我想问第三组的同学，分组分时间借要怎么做呢？
师：是啊，赶紧说说具体的做法吧。
生3：分组分时间借可以这样做：让大家固定好借书时间。比如：第一组同学规定星期一借书，第二组同学星期二借……
生：我觉得周五这个时间可以用来统一归还。
师：你还对同学的意见进行了补充。
生：我觉得一整天借书时间太多，每个小组可以上午借书，下午还书更合理。
……
师：当有不同意见的时候，我们还要问问大家的意见进行投票。你们更同意哪个同学的意见呢？说一说。
生：我觉得后一个同学说得更有道理，因为上午半天借书，下午还书，管理员也更加方便管理图书角。大家借阅也不会乱。
生：我也同意上一个同学说的意见。
师：大家举手表决吧。
师：同学们集思广益，补充完善下，有了这么多的建议，当建议多的时候，我们要分点把它整理起来。将大家同意的内容整理形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角处，我们要共同遵守，班级图书角就会越来越好。
【解析：“口语交际”与“听话、说话”之间的本质区别之处在于“交际互动”，它是听方与说方双向或多向互动的过程。只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。在教学中，根据本次的口语交际内容，以一两种形式为主，再兼顾与其他形式的有机结合。采取：听一听、问一问、说一说、评一评等形式，努力实现口语交际的双向或多向的互动。】
四、活学活用，举一反三
1.说说生活中需要制定的公约
师：借阅图书时，我们共同遵守的约定就是“图书馆借阅公约”。其实生活中要制定的公约还多着呢！你们现在就是“新闻在线”的小记者，生活中还有哪些需要制定公约的地方？
【课件出示】
生讨论后发言。
生：我想和同学们讨论班级环境问题。因为下课我发现班级有垃圾，所以建议每个同学带一个小小的垃圾袋，把产生的垃圾放进袋子里，放学带走。
生：我也有同感，我觉得可以对主动捡起纸张的同学进行表扬和奖励。
生：我家小区乱停车现象很严重……
生：城市污水排放不合理……
2.总结本次口语交际活动
师：同学们，你们真是生活中的热心人，制定好公约，我们还要遵守公约呢。为美好生活制定公约，遵守约定让生活更美好！下课。
【解析：课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，教师在口语交际课后，设计一些交际延伸，活学活用，举一反三，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。】
图书借阅公约
说清做法 问题
想法
注意礼貌主动说
轮流说
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