邢坚执教《云南的歌会》：名师语文课.初中卷.

名师档案

邢坚，天津市第四十二中学副校长，天津市培杰中学校长，天津市中学语文特级教师，天津市教研室兼职教研员，天津市中语会专业委员会副主任，天津市教育招生考试院高考评价项目组语文学科组成员，天津市中小学教师继续教育中心的特聘教师，天津师大研究生特聘教师。曾获得“五一劳动奖章”，全国中学语文“教改之星”、天津市学科带头人、教育系统“人民满意教师”等称号。

多次做市级公开课、示范课及教育教学讲座，多次获市级课堂大赛奖，两次在全国中语会年会上做示范课。2008年3月在全国语文规范知识大赛中获“成人组优胜奖”“高中组优秀指导奖”。2016年在全国真语文教师基本功大赛中获优秀指导教师奖。所培养青年教师两人次获市级作课比赛一等奖，两人次获国家级作课或基本功大赛一等奖，一人次在全国中语会年会做示范课。

在市级以上刊物上发表教育教学论文12篇，三篇论文获市级论文评选一等奖，连续三年执笔撰写《天津市高考考生水平评价及教学质量分析报告》。主持并完成中国教育学会及市教育学会重点课题多项，成果获得优秀。

背景描述

笔者所教授的班级是本校八年级一班的学生，这次是借班授课，因为我是高中语文教师。这个班的语文教师是本年级的备课组长，平日里的语文成绩比较好，他们对场景描写的散文有了一定的阅读基础，但在阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法上有一定的不足，摄入的信息量也比较狭窄，主要体现以下几个方面：

1. 一些学生读书不够仔细，习惯于快餐阅读，由于《云南的歌会》内容繁多琐细，三个场景细节描写多，文章内容的广度，特别是对作者在文章中景物、人物、人情、语言、技巧所表现出来的美的深度的理解还有一定的难度；

2. 八年级的学生习惯于跟着老师分析，习惯于随着老师的讲解记笔记，更习惯于用老师说过的一些套话来解读文章，缺乏深入思考的习惯，因此他们对文章深度意蕴的把握也有一定难度，学生对美段、美句、美词的品赏往往流于表面而不能够深入品赏，对文脉的内在逻辑结构也缺乏深入的思考。

教学设想

本篇文章是人教社八年级语文下册第四单元的第一篇。该单元入选的文本都是以民间文化为主题，本篇文章涉及趣味盎然、生动丰富的云南民风民俗，文笔生动，妙趣横生。但这篇文章更是一篇文质兼美的文艺性散文，运用了多种表达方式，笔法灵活、情文并茂。学习这篇文章如果只从引导学生关注民俗，增强民族感情角度去赏鉴，就是一种囫囵吞枣、贴标签式的“假阅读”“浅阅读，语文姓“语”，要增加学生阅读的厚度，必须引领学生深度体会文章的意蕴，让学生从文章中学会生活蕴含的无穷乐趣，体验生活中的无处不在的美感，开发学生情意、启迪学生的智慧，对文章的思想情感有一个深度的理解。

本文的作者用他观察美的慧眼、感受美的心灵、描绘美的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题之下，在贯穿文章的一个灵魂的“美”之下：描绘了秀丽的自然风光，表现了外表俊美内心丰富的人们，赞美了自然、淳朴、热情、无私的民情民风，每一场面的描写上都各有特色，内容上各有侧重，手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，如此一篇内容繁多、场景琐细、意境优美、内涵隽永、写法丰富的文章，用一课时完成有一定的难度，必须让学生对文章的内容非常熟悉的基础上才能引导学生深入理解文章，为此我设计一个独特预习环节：让学生在预习时，利用网络查找背景资料、作者简介，并熟读课文，然后根据课文内容所描写的三个场景，用绘画的形式梳理文章内容，描画三幅图画。好的散文是最美的画，让学生通过绘画想象散文中的场景，将文学作品形象化，营造一种与文章内容相一致的教学情境，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其境，从而很好地理解和体会文章内容、作者的感情，甚至不自觉地进入文章的角色之中。将两种艺术互相融合，也节约了时间，增大课堂容量，实现了课堂结构的优化。

让有一些阅读基础但还很稚嫩的八年级的学生多角度深入挖掘文本的意蕴也有一定的难度，要让学生深入走进文本，教师要走在前面，必须要找到一个解读文本深蕴的准确而恰当的切入点，牵一发而动全文，从文章的灵魂“美”入手，引领学生寻找“文章无处不在的美”，无论是思想内容还是写作形式，让学生沿着这条寻找“美”的红线，逐步走入文本体会深刻的思想、丰富的感情和精彩的技巧，与沈从文笔下的“美”做深度交流。这是课堂教学的重点和难点。故此，课堂教学的主体部分采用：以“何为美”点拨导入——赏读标题——（借绘画）梳理文脉——深入品析（文眼、文法、文句、文词）教学模式进行教学，即阅读散文的思路“读标题——读作者——读文脉——读文眼——读文法、文句、文词的阅读方法引领学生阅读散文。

故而学生学习方法具体如下：（1）绘画法，勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。（2）讨论法——积极参与，总结规律。（3）悬念法——带着问题，深入思考。其中，学生的深入思考很重要，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行深入思考以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

教学设计

《云南的歌会》教学设计

【教学目标】

1. 用绘画的形式梳理文章内容，整体把握文章，有感情地朗读课文，体会三个场景各自的侧重点。

2. 引领学生寻找“文章无处不在的美”，逐步走入文本体会深刻的思想、丰富的感情、精当的语言和多样的技巧，这是教学重点与难点。

3. 领略民族风情，热爱民族文化，形成健康的审美情趣。

【教学过程】

一、何为美导入

同学们琅琅的读书声，背诵《大学》时激情饱满的精神状态，《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”荡涤心灵尘埃，都给我一种感受，就是一种美感！其实这种美感就向空气一样存在于我们的生活当中，色香味态之好是美；才德品质之高也是美，行善事做好人之是美；天人合一之和谐是美；只要我们有一双可善于发现美的眼睛，有一颗乐于感受美的心灵就能发现存在我们生活周围的美。在现代文学长廊中有一位作家，他用他善于发现美的眼睛，乐于感受美的心灵为我们描绘一个美的世界，今天我们就走进这个这位发现美、表现美的作家，走进他为我们描绘美的世界——《云南的歌会》。（教师投影：《云南的歌会》）

二、赏析标题之美

为什么要写云南的歌会？五十六个民族，而在云南就有五十二个民族 音乐人高晓松曾说：少数民族因内心比较简单、单纯，他们愿意用歌舞记录东西。因此他们能歌善舞。而在作者眼里这更是一种最富诗意的风情画。云南的少数民族生活和歌和歌唱是紧密相连的，歌唱就是他们的生活，他们会用歌唱来倾诉爱情，用歌唱来抒发收获的喜悦，用歌唱来哀悼亲人的逝去，用歌唱来表达对生活的祝福，用歌唱来传授他们想要传授的智慧和知识。

三、梳理文脉之美

宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就的苏轼曾经这样评价唐代一位著名的诗人诗佛叫王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”这句话告诉我们一个什么美学原理呢？艺术是相通的。昨天老师给同学留了一个作业，用绘画梳理我们这篇文章的内容。完成这项作业后，你有哪些收获呢？并给每个画面拟一个小标题。

四、品析文章之美

我们国家著名的美学家李泽厚曾说：凡是以悦耳悦目、悦情悦意、 都是美的。本文是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，共描绘了三个场面，你认为哪个场面最美？哪处描写最精彩？哪些文句最生动？哪些用词最精当传神？为什么？（指导学生按照“写什么——怎么写——为什么”思路欣赏）

五、探究布局之美

作者是按照什么顺序行文的，为什么要按这样的顺序行文？

这三个场景的顺序作者是有意而为之，是由现象，普遍现象到传承的原因的逻辑顺序，把景物突出的“漫歌”放在中间，也避免了叙述的平铺直叙，同学们在今后描写几个场景时要向作者这种巧妙布局谋篇的方法，合理地安排好文章的逻辑顺序。（教师投影：现象，普遍现象　传承原因）

这三个场景照应了文章首段中提到“见闻”，在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出的自然风光的美好，生活的美好，人情的美好，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏又支撑了“丰富了”，因此首段“丰富了我的见闻”统帅全篇，全文采用总分的结构方式，整合之功效浑然天成。在全篇文章中，作者笔下的场景描写“有景有人 有叙有描 有议有情 有声有色 有点有面 有动有静，有事有情 技巧灵活，手法多样。

六、仰望作者之美

第一个传奇：小学毕业，却做了大学教授，小学毕业通过自学成才，当了大学教授，先后做过青岛大学，还有西南联大，北京大学的教授，他只读过几年的私塾，他凭借自己顽强意志，聪明才智，成为了只有小学学历的大学教授，这是一种自强之美。

第二个传奇：前四十年当作家，后四十年是一位考古家，这是一种博学多才之美。

第三个传奇：因一部中篇小说《边城》使一座小城成为了世界名城——凤凰古城，因不朽作品而创造生活中的美。

第四个传奇：一位京派作家却称自己是乡下人。他生活居住在京城，身居闹市他说却说自己是个透明自然的乡下人，而他的作品也是用淳朴人情人性美表现自然风光，表现乡土风情，以追求一种纯朴本真自然之美。

第五个传奇：两次与诺贝尔奖擦肩而过（沈从文在现代文学史用美创造了很多的奇迹，那么我们今天就走进这位创造奇迹的作家）。

七、总结所学之美

罗曼罗兰曾说过这样一句话生活当中不缺少美缺少发现没的眼睛。也希望同学们在我们日常生活中无论在学校，无论在家庭中，无论在社会，用你发现美的眼睛，感受美的心灵，去发现美，体验美，从而将来创造美。

【板书设计】

课堂实录

一、课前准备

让学生在预习时，利用网络查找背景资料、作者简介，并熟读课文，然后根据课文内容所描写的三个场景用绘画的形式梳理文章内容，描画三幅图画。

（课前二分钟学生背诵《大学》，上课铃响起）

二、教学过程

师：同学好，上课！

生：老师好！

师：同学们琅琅的读书声，背诵《大学》时激情饱满的精神状态，《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”荡涤心灵尘埃，都给我一种感受，就是一种美感！其实这种美感就像空气一样存在于我们的生活当中，色香味态之好是美，才德品质之高也是美，行善事做好人是美，天人合一之和谐是美。只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗乐于感受美的心灵就能发现存在我们生活周围的美。在现代文学长廊中有一位作家，他用他善于发现美的眼睛，乐于感受美的心灵为我们描绘一个美的世界，今天我们就走进这个这位发现美、表现美的作家，走进他为我们描绘美的世界——《云南的歌会》。（教师投影：《云南的歌会》）

（教师板书《云南的歌会》）

师：为什么要写云南的歌会？

生：云南少数民族多。

师：有多少个民族？我们中国有多少个民族？

生：五十六个民族。

师：而在云南就有五十二个民族 音乐人高晓松曾说：少数民族因内心比较简单、单纯，他们愿意用歌舞记录东西。因此他们能歌善舞。而在作者眼里这更是一种最富诗意的风情画。云南的少数民族生活和歌和歌唱是紧密相连的，歌唱就是他们的生活，他们会用歌唱来倾诉爱情，用歌唱来抒发收获的喜悦，用歌唱来哀悼亲人的逝去，用歌唱来表达对生活的祝福，用歌唱来传授他们想要传授的智慧和知识。

师：宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就的苏轼曾经这样评价唐代一位著名的诗人被称作“诗佛”王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”这句话告诉我们一个什么美学原理呢？艺术是相通的。昨天老师给同学留了一个作业，用绘画梳理这篇文章的内容。完成这项作业后，你有哪些收获呢？

生：用绘画的艺术形式来表现文学作品的内容，让我们很快与文章的内容交融在一起，进入那个文章内容的学习情境，如观其景，如见其人，如闻其声。

师：下面就把你们的作品拿出来给大家展示一下，每四个人一组互相评议，看谁画的更好？当然这个画不要求画工笔，写意就行。

（学生互相交流评议作业）

师：我看有的同学画的比较细致，文章所描写的每一个细节都努力表现出。

语文阅读最忌走马观花、浅尝辄止、蜻蜓点水、一目十行，不思考而采取跳跃式的阅读叫做浅阅读，让你们用绘画去梳理文章内容是想让同学们达到一种深度阅读。深度阅读对于同学来说才是最重要的阅读。亚里士多德曾经说过“一个人真正的价值在于什么，在于觉醒与思考”。深度阅读可以让我们提高思想认识、培养思维能力、涵养表达能力。下面请三位同学展示你们的画作，介绍你们对文章内容的初步感知。

生：我介绍的是第一个场景，一位云南的女人在松树林子和灌木丛沟凹处用歌唱击败了三个人。

师：文中把这种唱歌的方式叫做什么呢？

生：对调子，就是对唱的形式

师：我们还可以称之为赛歌。

师：你能给这个画面拟一个小标题吗？

生：对唱比赛

师：他拟的这个标题准确否？

生：有重复之嫌。直接概括为：对歌

师：非常好，概括得精当贴切。

生：我来介绍第二幅：一个女孩子在山路上骑着马唱歌，上面还有鸟跟着叫的声音，像是应和着。

师：在山路上只有一个女孩子？“上面”准确的表述应该是？

生：是三五个女孩，是天空中鸟儿在应和，在呼朋唤友。

师：为此画面拟一个小标题。

生：女孩子们在山中漫游时候的即兴而歌。

生：即兴，随性而歌。

师：即兴，随性而歌可以用两个音节的词概括吗？

生：随歌

师：不太明确吧？同学们快帮他想一下

生：漫歌

（教师板书：漫歌）

师：漫歌好，为什么要用“漫”字好呢？

生：在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声，漫有“充满，遍”之意。

生：“漫”有随意之意，即兴，随性而歌。所以用“漫”好。

生：我介绍第三个画面，就是“金满斗会”，他们唱歌六个人围在桌子旁，共有三十多桌。

师：你给大家讲一下什么叫“金满斗”。

生：用了一个修辞，用了比喻。比喻金子都装满斗，形容这个歌会是一个有价值的歌会。

师：价值体现在什么方面？

生：以唱歌的形式歌颂对生活的祝愿。

生：传承他们的文化。

师：传承他们的文化，传授他们的知识，所以我们给这个歌会拟一个标题，用哪个词概括？

生：传歌

（教师板书：传歌）

师：他们在哪里传歌？

生：在房前街道边

师：也就是说在村寨里，第二幅在山路上，第一幅在山野中，这充分说明唱歌在云南的普遍性。

（教师板书：村寨里 山路上　山野中）

师：把这三幅画再给大家看看，要是把这幅画的颜色加上就更好了。

师：你们能谈一下通过绘画去梳理文章有什么收获？

生：更加细致，更加的深入。

师：更加的细致更加的深入的去阅读，更加仔细的去看每一个细节，每个环节，这样你的绘画才能表现的更全面，好，谢谢你们。

（同学鼓掌学生回座位坐好。）

师：好，无论是“山野里的对歌”“山路上的漫歌”还是“村寨中的传歌”，贯穿三个场景的线索是什么？

学：歌

师：歌？歌是名词，而三个活动场景主要是人的行为组成，因此贯穿这三个场景的线索应该是什么？

生：唱歌

师：虽然唱歌的形式内容不一样，但贯穿全文的线索是唱歌。

师：唱歌是线索，就像一个链，把对歌、漫歌、传歌三个美丽的珍珠穿起一串美丽的项链。我们国家著名的美学家李泽厚曾说：凡是悦耳悦目、悦情悦意、 都是美的。本文是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，共描绘了三个场面，你认为哪个场面最美？哪处描写最精彩？哪些文句最生动？哪些用词最精当传神？为什么？

（学生研读，讨论）

（教师投影问题：本文是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，共描绘了三个场面，你认为哪个场面最美？哪处描写最精彩？哪些文句最生动？哪些用词最精当传神？为什么？）

师：我们读书要应该养成四种好习惯，要多读书，要多读好书，要不动笔墨不读书，我看到许多同学都静静地边读边圈点勾画，这真是一种良好的阅读习惯，静能生慧。

师：好，下面让我们一起来深入研讨文章美之所在。

（生举手回答）

生：我认为最美的画面是“山路漫歌”中对戴胜鸟的描写（学生先朗读，然后赏析。）

“有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。”

生：我认为这个场景最美，粉蓝色的报春花在清风里不断的点头，这句话运用了拟人的修辞，生动形像写出了报春花在微风中摇摆的情态。

师：分析得真好！还有没有？

生：还有，对戴春鸟的描写也非常生动，“郭公郭公”反复叫个不停。说明这个鸟不想离去，被女孩子们的歌声所感染，所感动，说明她们唱得非常好，鸟与人好像心心相映似的。

师：你觉得对戴胜鸟的描写还有那些值得我们借鉴的？

生：拟人化，油亮亮、毛茸茸用得好

师：这些都是什么词？

生：形容词，叠词，将戴胜鸟的可爱的情态表现出来了。

生：还有一系列准确的的动词，“矗起、瞪着、扑着翅膀、掠地飞去、欢喜坐在、叫个不停”。

师：用了非常精准传神的形容词还有一系列的动词，来表现戴胜鸟，对歌的喜爱，陶醉，连鸟都对唱歌这么喜爱，更何况人呢？

师：那么，“漫歌”这个场景侧重描写什么美？

生：景美。

（教师板书：景美）

师：景美。侧重描写的是景美，哪些景物写得特别生动呐？(www.zuozong.com)

生：（学生朗读）“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。”

生：报春花。

师：报春花，还有呐？

生：蓝天，花的那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。

师：文章描绘了一派“天蓝、花艳、云雀欢乐鸣叫的绮丽风光。

生：我喜欢对云雀的这段描写。（学生朗读）“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。”

生：用一系列动词，用写一只云雀钻入云天，还写一群云雀应和着。用了拟人的修辞方法，动词用得也特别生动。

师：写一只云雀钻入云天，还写一群云雀应和着这是一种怎样的描写方法？

生：个体和群体。

师：也就是点面结合，

生：鸟是动态描写。

师：那静态的描写也有哪些？

生：蓝天，报春花。

生：我觉得这个“钻”字写得特别好。

师：为什么？

生：这个“钻”用了拟人的手法。

师：用了拟人的手法吗？老鼠能不能钻？猫能不能钻？非得要学人吗？所以这个钻是不是拟人？那这个“钻”怎么体会呢。

生：不是拟人，“钻”写出了它的活泼。

生：写出了它飞行的路线，速度快。

师：还表现出了它哪种情态？

生：飞得直，飞得快！

师：他是如何描写云雀群的？

生：汇合。

生：是应和。

师：应合相互应合不是汇合，汇合那是两种部队在汇合，就没有文章所体现出来诗情画意了，这诗情画意可以让我们感到一个云雀在和它的云雀群它们的那种心心相印以及那心有灵犀的感觉，它们的那种活泼生动富有灵气的美。

师：那么，这个景和人是一个什么关系？

生：衬托

（教师板书：衬托）

师：烘托映衬，景衬出人歌唱得美，烘托出人的淳朴本色美，天人合一，景美，人美，歌更美。

师：下面再请同学们赏鉴第一个画面和第三个画面。

生：我们主要是欣赏第三个场景。

生：（学生朗读）“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了女孩们在一起聚会时，唱歌的歌声之美，形容歌声更加雄厚，更加有穿透力。

师：是一种让人动心的感染力，只有女孩子吗？

生：男女老少，女的多。

生：也写出了唱歌人的精神状态。

师：满怀激情地投入。

（教师板书：激情投入）

师：他们在唱歌的时候，全身心的投入，满腔的热忱陶醉其中，我们为之感动。

学生：我欣赏这段的描写：“由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟习为止。因此在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然是在照规矩传歌，那么不问唱什么都不犯忌讳。就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。”

师：在第一个画面见到了一个年轻、体健、貌美、才高的姑娘身上的美，在这个画面见到了是一个没有牙的七十多岁的老人，在她身上你看到怎样的一种美？

生：充满活力，一丝不苟，仍然把她热情和智慧毫无保留的传授给后人的无私。

（师板书：倾情演唱　深情传授）

师：岁月如一把无情的刻刀，改变了她原本俊美的模样但此时她们的美，不需雕琢，无需刻意打造，只需把那份经过岁月的历练所沉淀下来的热情、智慧、无私的气质风韵自然流露，就让人为之赞叹！

生：这些参加的人让人感动，参加的人来自四面八方，来自不同的职业，但他们对歌唱的热爱却一样。

师：说明歌唱即生活。

生：二百人左右参加，穿得干净利落，他们都那么喜欢唱歌，他们对唱歌又那么敬重，对唱歌的热情度很高，参与的积极性也很高。

（教师板书：热情参与）

师：由此我们可以看出第三个画面侧重强调了一种什么美？

生：是一种情美。

（教师板书：情美）

师：那么我们对做一个事情的热爱，对做这个事情时我们所投入的激情，以及我们和别人相处时的那种深情。这热情，激情和深情实际上就是我们人世间最美的人情。

师：作者如何表现这种美的呢？

生：有场面描写，有重点人物的描写

师：有全景，有特写。这是点面结合

生：有比喻，如：“金满斗会”，“歌库”。写出了歌会的价值，歌会的影响力，吹鼓手的才能高，那是一种自己生活积累多年下来的丰富的智慧。

生：我喜欢第一个画面，（生朗读）“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”

她唱败了三个对手，说明才高；一系列动作描写写出了她唱赢后喜悦轻松的心情，能荡秋千说明她身体好，虽然她有点黑。

师：长得黑，那她长得美吗？什么样的人算美人？每个时代有每个时代的标准，每个民族有每个民族的标准。你们觉得她美吗？

生：一样美，是一种健康美，黑里透红，白白的牙齿，穿着漂亮的衣服，一种阳光健康的美。

师：衣着上干净整齐，这更是一种衬托。台湾作家林清玄曾经说过这样一句话：生命有三重化妆，一重涂脂墨粉，穿金戴银，第二重比第一重更高一些，是健康之美，运动之美。第三重就是一种内在的修养之美。那我们这个美女给人一种朴实自然，一种内在的健康之美，一种气质之美。

生：“轻轻打着吆喝”这个细节描写写出了她当时胜利之后的那种快乐轻松 愉悦。

师：轻轻打着吆喝，这一细节描写实际写出了她当时胜利之后的快乐轻松。非常好。

生：还用了动词的叠词，也体现出了一种轻松。

（教师板书：动词叠词）

生：她唱赢了并没怎样炫耀自己，拉着同行女伴解口渴去了，说明她很质朴，很洒脱，心态很平和，是一种人性的自然美。

师：说的真好，是不是给点掌声？

（学生鼓掌）

师：没有因自己胜利而骄傲，因自己胜利而自鸣得意。而是把自己的聪明才智得到了尽情地发挥，得到了一种满足。

师：所以这个画面侧重写的是什么美？

师生：人美

（教师板书：人美）

师：从哪几个方面表现人物的美的？

生：貌美。

（教师板书：貌美）

生：有能力，有智慧

师：才高（教师板书，才高）

生：还勤劳 性情开朗活泼。

师：也就说她不仅貌美才高还体健，还有性情好

（教师板书：体健　品好）

师：刚才同学们按照：漫歌、传歌、对歌的顺序欣赏你们认为文章美之所在， 那么作者是按照什么顺序行文的，为什么要按这样的顺序行文？（教师投影：为什么要按对歌、漫歌、传歌、的顺序行文？）

生：是按二重唱，小合唱，大合唱的顺序写的

师：你对唱歌的形式还挺熟悉，但是作者只是按照唱歌的人少，人多布局的吗？

生：我觉得“对歌”是他们谈恋爱，比才智最重要方式。

师：是啊，“对歌”又叫“斗歌”，是他们最喜闻乐见人际交往、传情谈爱、传播知识的最主要、最有特色的方式。教师板书（最有特色）

生：其次写“漫歌”是告诉我们在云南随时随地随性人们都喜欢唱歌。

师：说明喜欢唱歌的人在当地是极具普遍性的。（教师板书：极其普遍）

生：最后写“传歌”其实在告诉我们之所以能对歌，之所以能随时随地唱歌的原因他们不断学习，不断传承。

师：歌会过去有，现在有，将来也会有，这是他们始终的生活方式，而这种生活方式如果没有代代传承，就不会有歌会的美好，这是一种民族精神的传承，更是一种民族文化的传承，只有这种传承才会让我们更优秀。

师：由此看来这三个场景的顺序作者是有意而为之，是由现象，普遍现象到传承的原因的逻辑顺序，把景物描写突出的“漫歌”放在中间，也避免了叙述的平铺直叙，同学们在今后描写几个场景时要学习作者这种巧妙布局谋篇的方法，合理地安排好文章的逻辑顺序。（教师投影：现象，普遍现象 传承使然）

师：通过刚才我们大家的赏析，不难看出这三个场景照应了文章首段中提到“见闻”，在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出的自然风光的美好，生活的美好，人情的美好，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏又支撑了“丰富了”，因此首段“丰富了我的见闻”统帅全篇，全文采用总分的结构方式，整合之功效浑然天成。在全篇文章中，作者笔下的场景描写“有景有人　有叙有描　有议有情　有声有色　有点有面　有动有静，有事有情　技巧灵活，手法多样。”

（教师投影）

师：那么写出如此之美文的作者是一位怎样的人？这个创造美的大师，又怎样传奇的经历呢？

（教师投影PPT课件奇人：小学毕业——大学教授；前四十年——后四十年；《边城》——世界名城；两次与诺贝尔奖擦肩而过）

师：小学毕业，却做了大学教授，他小学毕业，通过自学成才，当了大学教授，先后做过青岛大学、西南联大、北京大学的教授，他只读过几年的私塾，却他凭借自己顽强意志，聪明才智，成为了只有小学学历的大学教授，这是一种自强之美。

第二个传奇，前四十年当作家，后四十年是一位考古家，这是一种博学多才之美。

第三个传奇，因一部中篇小说《边城》使一座小城成为了世界名城——凤凰古城，因不朽作品而创造生活中的美。

第四个传奇，一位京派作家却称自己是乡下人。他生活居住在京城，身居闹市，却说自己是个透明自然的乡下人，而他的作品也是用淳朴人情人性美表现自然风光，表现乡土风情，以追求一种纯朴本真自然之美。

第五个传奇，两次与诺贝尔奖擦肩而过，是为中国赢得世界美誉的作家。

师：罗曼罗兰曾说过这样一句话：生活当中不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。也希望同学们在我们日常生活中无论在学校，无论在家庭中，无论在社会，用你发现美的眼睛，感受美的心灵，去发现美，体验美，从而将来创造美。今天的作业：1. 一次别开生面的录播课。2. 我们的校园，风景独好！今天课就到这里，谢谢大家。同学们再见。

生：老师再见。

教后反思

综观整堂课，我之教学收获有三个方面：

1. 善假于物也

运用绘画方式深度梳理文章内容，让学生通过绘画想象散文中的场景，将文学作品形象化，营造一种与文章内容相一致的教学情境，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其境，从而很好地理解和体会文章内容、作者的感情，甚至不自觉地进入文章的角色之中。将两种艺术互相融合，也节约了时间，增大课堂容量，实现了课堂结构的优化。

2. 善涵泳工夫

教师准确深入地解读文本，深入揣摩文章意蕴的美和写法的美，以此带领学生做到奇文共欣赏，疑义相与析。在研讨和交流中寻求对文本的进一步理解和共同提高。教师解读文本的深度、广度使课堂效率高度的前提。教育专家李吉林曾说：“教材、学生之间情感的桥梁，便是教师的情感。”教师不仅要用自己的真情去点燃学生情感的火苗，更要用智慧启迪学生，这样才能使得语文课堂呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”因此，我在课堂上努力让我的语文教学从文字的层面进入文学的层面，再从文学的层面进入文化层面，从而引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义。

3. 善寻魂之撑

为防止“支离破碎”，我从文章的灵魂“美”入手，引领学生寻找“文章无处不在的美”，无论是思想内容还是写作形式，让学生沿着这条寻找“美”的红线，逐步走入文本体会深刻的思想、丰富的感情和精彩的技巧，与沈从文笔下的“美”做深度交流。教师无论课堂语言与教态都能增强美感，由表层线性的推进中，挖掘潜伏着由“生活”到“生命”的暗线，推究三个场景之间蕴藏的深深的逻辑联系，从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态 ，以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。邵燕祥说：“从文的作品可以不舍昼夜地流下去，润泽当代的直到后代的无数焦渴的灵魂。”营造一种情境，努力让学生沉浸在“美”的享受中。

课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：

第一，教学内容容量大，教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对少些。课堂上的每一个环节都必须有相对准确的时间付出，否则将难以达到环环相扣层层铺垫的妙境。

第二，学生的积极性、主动性还没有得到最大程度地激发，老师的讲解有代替学生思考之处，与多数学生的对话交流还不够充分。老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够自然，如何将老师的讲与学生的说完美和谐的统一，有待进一步实践。

第三，从文学到文化的推进过程中，教师个人的引领启发做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一。

专家评说

文质兼美的文，文质兼美的课

伊道思

（中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会主任，天津师范大学特聘教授硕士生导师）

邢坚老师教学《云南的歌会》一课，观后让人感到春风扑面，富于节奏，学生参与度高，一气呵成，有以下几个亮点值得称道：

一、切入独到，效果显著

语文学科为什么不讨好，许多学生表示厌烦，一个重要原因就是教法单一，套路陈旧。课课几乎都是“解标题”、“说作者”、“分段落”、“拎中心”、“讲写法”……按部就班一成不变，听冷了学生之心。解决这个问题的有效方法，就是加强教学设计，因课文而异，选择好“切入点”，如“标题”、“关键词句”、“文眼”、“线索”、“精彩段落”等，打破习惯流程，巧妙地引领学生高效的读懂课文。邢坚老师教学这篇文章也讲究“切入”避开一般的套路。但她选择的不是一般的“点”，而是跨门类全景式切入，要求学生预习时“用绘画梳理”这篇课文的内容，学生们反映“用绘画的艺术形式来表现文学作品的内容，让我们很快与文章内容交融在一起，进入那个文章内容的学习情境，如观其景，如见其人，如闻其声。”“用绘画梳理”并不是所有文章都可选用的方法，但用在这篇课文却贴切，因为课文主要内容正是由三个场景组成，画面感很强，要求学生用绘画逐一表现，正能发挥其仔细阅读感知而后文图转换的功效。可见优秀的教师能从文本和学生实际出发，创造性的设计选择独特的切入方法，以收奇效。

二、走进文本，教为了学

当前国内语文教学一大通病是脱离文本架空分析。学习一篇新课文，往往学生课文一遍都未读下来就开讲，故事大意，人物形象、主题思想、主要写法分析一通，学生从未走进文本，更谈不上品味感受，就“接受”了一套关于课文的“结论”，复习的时候仍然是复习巩固这套“结论知识”。如何破解这一通病，把学生真正引进文本，这节课给了我们一些启示：1. 布置有效的预习。如前所述，邢坚老师布置的预习是文图转换，学生为了画图，需熟悉课文，了解共有三幅图景，每幅图景有哪些人组成，他（她）们各有哪些特征，他们之间的关系是怎样的，通过图景作者要表达怎样的内容，图景所展现的场合特色等等，这些都需要到文本的字里行间去找寻，学生不走进文本也难。2. 组织有效的学习活动。先是展示画作，介绍文章内容，经为每个场景取名和理清文章线索之后，学生对文章的构成以基本了然于胸；接着引导学生通过对逐一场景描写的细读分析，探索文章的美之所在，咋摸关键词语、体会重点语句，分析修辞的运用和把握写作技法。3. 在学习活动的过程中，注意通过问题的导引和恰当的评点，引导学生沉入文本，师生互动探寻得出的结论绝非“空降”，而是师生一起研讨的结果。

三、既有解构，更有建构

当前语文教学的另一通病是只管解构，没有建构。一篇课文，教师领着学生分析，将其拆成若干部分，再问每一部分你最喜欢或欣赏什么，逐部分逐点“赏析”，大拆大卸之后，及大功告成，完事大吉。至于从本篇课文应当学到些什么，特别是作为完整的篇幅是如何布局谋篇的，对不起忘了，丢了。应当说，课文不少是经典，作为经典，其构思谋篇往往是一种值得借鉴积累的思维模式，是教学中须让学生重点领悟掌握的，但多数课堂把他忘了，丢了。邢坚老师本节课先引领着学生对课文进行解构，从大的结构到每部分的细部做解构分析、欣赏。接着并未忘记建构，注意引导学生寻求全文的线索，这往往是散文具有的特征，注意引领学生领略作者有意贯彻全文着重表达的“美”；更是在课的高潮部分组织学生互动，通过分析研讨三个场景排序的先后，探寻作者组织文章的奥秘，明确了其内在逻辑联系，学到了总分结构文章构思谋篇的真谛。

四、着眼训练，养成习惯

十几年前语文界刮起一阵风，将语文训练等同于做题练习，大批特批，连带着把倡导“三主四式”以训练为主线的钱梦龙先生也裹挟进来。新课标制定者慑于这个思潮，为了避嫌，仅在义务教育阶段，初中部分，提了一下“训练”，高中的语文学科新课标则完全回避，实在可叹！其实一堂好的语文课，就是听、说、读、写、思的综合训练课，就是良好的的语文学习习惯的养成课，具备这种意识是一位优秀语文教师必备素质。纵观这节课，可以看出邢坚老师安排语文训练的良苦用心。这种训练从课前就开始了。上文提及的课前预习就是一项要求明确的先阅读后文图转换的自学训练，而后知识辨识训练、用语斟酌训练、信息提炼训练，内容和语言分析训练，口语和书面语表达训练，合作交流训练轮番在课堂上上演，学生正是在训练过程中学习提升，邢坚老师还在课上语重心长的叮嘱学生“读书应该养成四中好习惯，要多读书，要常读好书，要不动笔墨不读书，读书时一定要让自己心静下来，静能生慧”。实际上整堂课也是在教学生怎样积累和养成习惯，也是在让学生进行知识、意识、技能、和良好学习习惯的积累。

五、底蕴深厚、自然流露

听课时常能发现教师积蓄太少，内容干巴，捉襟见肘，似是而非，言不及意，语言干瘪，让人着急。而听邢坚老师的课则是一种享受，教师教态亲切，举重若轻，语言动听，而学生时而朗声读文，时而静然思考，时而侃侃而谈，时而奋起疾辨，课上生龙活虎，多姿多彩。我想这都源于教师有丰厚的底蕴和娴熟的技艺。不用说说文解字的准确，辨析修辞时的精到，剖析文章时的入里，掌握课堂时的自如，单说讲到关键处，一些古今中外名人的名言就会脱口而出，自然贴切，画龙点睛，能开脑洞，能启思维，让人耳目一新。粗略统计，本课中邢坚老师就随口引述了苏轼、亚里士多德、林清玄、罗曼罗兰和高晓松等人的言论，或作话题的引子，或作评点的佐证，或作研讨的结论，或使认识提升，没有丰富的积淀和深厚的底蕴，是难以做到的，这一点值得青年教师学习仿效。