学前教育技术：解读课件的概念

“课件”一词源自计算机辅助教学软件，是随着计算机辅助教学的发展，由大型专业化的软件逐步演化而来的。

1.计算机辅助教学软件

1958年，美国IBM公司沃斯顿研究中心设计了世界上第一个计算机教学系统。这个系统是利用一台IBM650计算机连接一台电传打字机，通过键盘输入方式实现人机对话，教学生学习二进制，也能根据学生按键输入的命令要求来产生练习题，是计算机辅助教学的开端，标志着计算机辅助教学的产生。

随后，包括美国伊利诺伊大学在内开发的PLATOⅠ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ型系统，以及美国MITRE公司与得克萨斯大学、杨伯翰大学合作开发的TICCIT系统等计算机辅助教学系统，都是以斯金纳的刺激—响应理论为指导，使用大型计算机与小型计算机相配合，可通过人机对话来实现学习者有一定自主选择性、自定进程的程序式机器教学，基本流程原理如图5-1所示。由于机器设备十分昂贵，辅助教学软件的编制需要专业技术人员，普通的非计算机专业的学科任课教师没有能力实现独立开发，也没有适宜的硬件条件可资利用，因此，计算机辅助教学并没有在普通的基础教育中得到很好的普及与推广。

图5-1　程序式机器教学基本流程原理

这种情况直到20世纪90年代中后期，随着微型计算机（PC机）、视频投影仪、美国微软公司开的Windows窗口图形化操作系统及Office软件的逐步普及，普通的非计算机专业的学科任课教师也有条件、有能力独立开发用于自己学科课堂教学的辅助教学软件，计算机辅助教学才得以广泛的应用，适用于具体教学情景的课件逐渐成为主流的教学软件。

我国教育部于1998年颁布的《计算机辅助教学软件制作规范（试行）》中，对计算机辅助教学这样定义：以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现，让用户可通过人机交互方式使用，以便辅助教师“教”和学生“学”。

相应地，《计算机辅助教学软件制作规范（试行）》中还定义了计算机辅助教学软件：实现和支持计算机辅助教学过程或辅助学习过程的软件；属于具有特定目的、用途的应用软件。(www.zuozong.com)

2.课件

对于什么是课件，不同的研究者从各自的学术背景出发，有多种认识与定义。

李运林、李克东在《电化教育导论》中指出，课件是指教学的应用程序，是根据教学目的、教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序。

丁有豫、解月光在《计算机辅助教育》中指出，课件是指用于教授某段教材的教学软件包，它是有明确的教学目的，反映教材内容、教材结构，具有相应的教学策略的程序系统。

萧树滋、庄为其、冯秀琪在《电化教育概论》中认为，课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标的要求，由教学内容和教学决策组成的计算机软件。

乐毓俊在《计算机辅助教育入门》中认为，课件是有明确的教学目标，反映教材内容、教材结构并具有相应教学策略的程序系统。

师书恩的《计算机辅助教育基本原理》则定义课件是为进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其他写作工具所产生的计算机软件及相应的文档资料，包括用于控制和进行教育活动的计算机程序，帮助开发和维护程序的文档资料，以及与软件配合使用的课本和练习册等。此外，王吉庆先生也持相同的观点。

上述多个定义都明确规定了课件的教学目的与教学内容特性，实质上都指明了课件是教育信息的载体，是具有教育属性、教育目的指向，应用于实际教学的特殊性计算机软件。因此，所谓课件，主要是指针对具体的课堂教学需要，在一定的教学与学习理论指导下，根据学科课程教学目标，体现某种教学策略，承载有特定教学内容，并以多媒体形式来直观表达、呈示教育信息的计算机辅助教学软件。