徐 敏
教材分析
《圆明园的毁灭》是第四单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。全文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和遭受的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，以及对圆明园毁灭的痛惜之情。全文写“毁灭”只用了一个自然段，描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且用了对应的写法。其详略处理原因有：一、昔日的圆明园已不复存在，它的精美、壮观只能通过文中的语言文字去品味、感受。二、只有“爱之深”，才会“恨之切”。昔日的辉煌可以为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到优化教学结构，提高课堂教学效率的目的。五年级的学生已经具备了自主学习的能力，但是由于文中内容距离学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读与深入理解带来一定困难，对于情感的激发也存在距离感。本课需要有目的地去搜集和整理资料，再借助资料，通过朗读感悟、自主探究、想象表达等各种方式去学习。
教学目标
1.认识“估”“煌”等生字，会写“毁”“估”等生字，会写“毁灭”“不可估量”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过列提纲的方式整体把握主要内容。
3.借助搜集的资料，结合朗读感悟、自主探究、想象表达等多种方式研读文本，并感受昔日圆明园的辉煌以及损失之大。
4.激发学生对祖国文化的热爱与自豪之情。
教学课时：2课时
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、交流资料，设疑导课
1.出示：圆明园。
请同学们结合课内外搜集的资料，用一句话夸夸圆明园。（学生交流）
2.理解“毁灭”的意思。
3.谈感受。（预设：痛惜、难过、舍不得……）
4.引导学生带着感受读课题。
二、罗列提纲，厘清脉络
1.打开书本，自由读课文，读准字音，读通句子。
请同学们边读边思考：课文哪个部分在写毁灭？其他部分在写什么？
2.学生自学，教师巡视，梳理。
（1）第1自然段是总的讲圆明园毁灭带来的损失。
（2）第2～4自然段是写圆明园毁灭前的辉煌。具体分了布局、建筑和文物三方面。
（3）第5自然段具体写毁灭。（板书）
3.那么文章是怎么概述圆明园毁灭带来的损失的呢？（出示第1自然段）
4.指名读。
你读懂了什么？（预设：损失非常巨大）
5.理解“不可估量”。
（1）据词定义、定音。
（2）带着你的感受读读这句话。
小结：这不可估量的损失背后一定有它不可估量的价值。
三、读悟结合，体会辉煌
1.让我们走进昔日的圆明园，默读课文第2～4自然段，结合资料想想圆明园的布局、建筑和文物有什么特点？并画出重点词句，写写批注，读读体会。（学生自学，教师巡视，随机交流）
2.我们先来看看它的布局，圆明园的布局有什么特点呢？带给你怎样的感受呢？（板书：众星拱月）
（1）理解“众星拱月”。（出示：北京西北郊花园分布图，根据这幅图，理解“众星拱月”）（板书）
（2）带给你什么感受？（预设：古代劳动人民真聪明，布局真巧妙……）
（3）对圆明园的布局，你还有补充吗？（学生补充布局方面的资料）
3.让我们再去看看建筑。布局如此巧妙的圆明园里，到底有多少类建筑呢？又各有什么特点呢？快速默读第3自然段，完成相关习题，给建筑分分类。（投影出示）。
4.你觉得这些建筑有什么特点？你体会到什么？（宏伟）
（1）感受建筑之多。
①文中提到了几类建筑？（民族建筑和西洋景观）
②民族建筑分了几类？（完成相关习题）
（2）感受建筑之美。
①抓“金碧辉煌”和“玲珑剔透”感受华丽与小巧。（随机理解两个成语的意思）(www.zuozong.com)
②抓“热闹街市”与“田园风光”体会热闹与宁静。
③抓“仿照各地名胜”和“根据古代文人的诗情画意”体会现实与想象。
④抓“民族建筑”和“西洋景观”体会中西合并。
（3）男女同学对比着读一读，发现对比写法。
（4）欣赏微视频，积累语言，谈感受。（向往、自豪之情油然而生）
（5）一起读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（6）有关建筑，你还有补充吗？（学生先补充）（板书：风格各异）
5.文物有什么特点，带给你什么感受？（最珍贵）
（1）读段落。你读懂了什么？（文物很多，很珍贵）
（2）借助线段图，理解：上自……下至……，体会收藏文物的时间跨度之大。
（3）有关圆明园的文物你有资料补充吗？（学生结合资料，体会文物之多）
（4）补充出示一组文物拍卖的价格（体会价值不可估量），看了这些，你有什么感受？
（5）带着这种感受一起来读读这一自然段。（板书：最珍贵）
四、学习表达，存疑结课
1.圆明园的辉煌远不止这些。（补充史料记载）
2.让我们参照这个资料完成相关习题，试着用对比的方式写一写。也可以不写圆明园内的事物。
3.交流反馈，围绕能否用上对比写出事物特点来评价。
4.再读课题。
课题要研究的是毁灭，而我们刚才研读的整整三大段在写什么？（圆明园昔日的辉煌）你有什么疑问？（作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌）
小结：让我们带着这些问题到下一节课去解决。
【第二课时】
一、回顾“辉煌”，走向“毁灭”
1.文中提到了圆明园昔日的哪些辉煌？（布局巧妙，建筑风格各异，文物珍贵）（指名回答）
2.在1860年10月6日，一场灾难降临圆明园。默读课文第5自然段，想想这是一场怎样的毁灭？（学生自由读，圈画关键词，作批注）
二、聚焦“毁灭”，产生情感
1.指名读段落。
抓“凡是”“统统”“任意”“三千多”“三天”等重点词体会毁灭的时间之久，参与人数之多，损失之大。
2.补充视频，指导学生有感情地朗读。（读出痛愤与惋惜之情）（板书：一片灰烬）
小结：就这样，几个朝代留存下来的文物遭到掠夺与毁灭，圆明园化为了灰烬，这是多么大的损失。
三、资料反馈，追根溯源
1.联系上下文，结合资料体会两个“不可估量的损失”的含义。
2.结合资料谈谈“毁灭”的原因。
预设：列强的卑鄙无耻，清政府的软弱无能……
四、明白布局，练笔促情
1.讨论为什么文章的题目是“毁灭”，文中却用了大量笔墨去写“辉煌”？
指导学生进行小组讨论，反馈交流。
2.结合搜集的资料，写感受。
（1）小练笔：用几句话写下自己学完这篇课文的感受。
（2）交流反馈。
五、完成作业，背诵积累
1.配套完成课堂作业。
2.小组挑战：背诵第3、4自然段。
14.圆明园的毁灭
【教学反思】
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