许 蕾
教材分析
《将相和》是五年级上册第二单元“阅读策略”的第二篇课文，本篇课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》的相关内容改写的历史故事，课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序书写，每个小故事既具有相对的独立性又紧密联系，前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。
本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。课文中的阅读提示点明了这一重点，课后第2题是对这种方法的具体运用。本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第3题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容，课后第4题通过交流对蔺相如、廉颇的看法，把握人物形象。这几个练习旨在让学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。
教学目标
1.认识“璧”“臣”等生字，读准多音字“强”“划”“削”的读音，会写“召”“臣”等生字，会写“无价之宝”“召集”等词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
教学课时：2课时
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、了解背景，揭示课题
1.今天我们要学习的课文是《将相和》。（出示课题）它是根据《史记·廉颇蔺相如列传》的相关内容改写的历史故事。对于《史记》你有什么了解吗？（学生自由说）
2.教师点评，重点小结。
（1）《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。
（2）鲁迅先生对它的评价是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
（3）《史记》通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。
3.齐读课题。
二、游戏激趣，练习方法
1.游戏练习扩大视域。
课件依次出示相关词语四组、短语四组、句子四组，每一页课件给学生1秒钟的时间阅读，测试学生短时间看到的内容，反馈。
2.教师小结。
扩大视域，不能一个字、一个词地去读。
3.方法回顾。
上节课，我们学会了运用“不回读”“集中注意力读”的方法来提高阅读速度。那今天我们继续来学习、练习提高阅读速度的方法。
4.出示“阅读提示”，同学们是否知道今天我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）
5.理解“连词成句地读”，教师相机提问：读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？（出示课后练习第2题）
6.教师小结。
原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。
三、快速阅读，题目测试
1.准备好计时工具，提示阅读方法。
同学们，阅读时要集中注意力；遇到不懂的词语不要停下来，不回读；尽量连词成句地读。请用上这些方法尽可能快地默读课文，理解课文，记录阅读时间。
2.学生反馈阅读时间。
3.师生交流阅读方法。
教师指导学生结合自身实际和课文内容，通过交流阅读课文过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。
4.出示题目检测阅读效果。
（1）这个故事发生在哪个历史时期？
（2）题目中的“将”指谁？“相”指谁？
（3）蔺相如采用什么方法使得“完璧归赵”？
（4）渑池会面上，蔺相如要求秦王干什么？
（5）“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇之间有直接冲突吗？
（6）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗”这句话是蔺相如对谁说的？
四、整体感知，把握故事内容
1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？（3个）
（1）指导学生快速浏览课文，用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）思考：每个小故事中“将”和“相”分别做了什么？他们为什么不和，又是怎样由不和到和的？摘录关键词句完成下面的表格。
2.交流反馈。
完璧归赵：第1～9自然段。(www.zuozong.com)
渑池会面：第10～14自然段。
负荆请罪：第15～17自然段。
3.梳理课文发展脉络，完成表格。
4.结合表格，用简洁的语言，按照“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。（预设：蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功，被封了官，位居廉颇之上，所以引起了廉颇的不满。后来廉颇认识到自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪，两人重归于好，同心协力，保卫赵国）
5.小结。
我们借助表格，了解了这篇课文的主要内容。其实课文的主要内容就是课题。“将相和”就是讲了“将”和“相”从不和到和的过程。
6.那这三个故事之间有什么关系呢？（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事）
五、总结
1.提高阅读速度的方法。
今天我们又学到了一个阅读新方法，就是连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2.列表法。
可以利用表格了解三个小故事之间的关系，概括课文的主要内容。
【第二课时】
一、复习导入
回顾课文内容。
在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断进攻其他国家。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要用威胁的手段来侵占赵国的城池。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到便宜了吗？为什么？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如）
二、细读课文，体会人物形象
1.昨天我们已经了解课文的主要内容，蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象？你能结合课文内容说一说吗？（出示学习要求）
（1）自主学习。
①默读课文，想一想蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象？②画一画句子，圈圈关键词，并在边上简单作批注。
（2）四人小组合作学习。
自主学习完成后小组选择其中一个故事进行交流。
2.预设反馈。
（1）交流反馈：“完璧归赵”。
例句①：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧……我一定把璧完好无缺地送回来。”
语言感受：蔺相如的勇敢。
例句②：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
神态、语言感受蔺相如的有勇有谋、不畏强权。
例句③：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说……
语言感受蔺相如的智慧。
教师小结：蔺相如“一拼一撞”，足见他的有勇有谋、临危不乱。
（2）交流反馈：“渑池会面”。
例句①：蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步……
语言、动作感受蔺相如的机智勇敢。
例句②：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”……卫士竟不敢上前。
语言、动作、神态感受蔺相如的临危不乱。
（3）交流反馈：“负荆请罪”。
重点交流称呼的对比，廉颇的一脱一背。（学生自由交流，教师及时点评）
（4）总结。
教师指导学生从语言、动作、神态以及故事情节感受人物形象。
三、集中指导字词
1.出示词语，学生认读。
和氏璧 强逼 允诺 划归 抵御
侮辱 擅长 上卿 削弱 战袍
2.多音字“强”“划”“削”组词。
3.指导书写“臣”“献”“拒”。
6.将相和
【教学反思】
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