李胜力 郭艳莉
教材分析
《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把“我”与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。课文配选的插图，珍珠鸟如蓬松的球似的可爱、俏皮。它淡定安然地立于作者的茶杯之上，与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体，人与鸟的相亲相爱之情跃然图上，有助于让学生体会“信赖所创造出的美好境界”。
教学目标
1.认识“蔓”“幽”等生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学课时：1课时
教学基本程序
教学调整
一、揭示课题，初识珍珠鸟
1.同学们，今天我们要结识一位新朋友，一只娇小、可爱又特别怕人的鸟，作家冯骥才先生用他的笔为我们描写了他和这只珍珠鸟之间的故事。（读题）
2.昨天大家都预习过这篇文章，谁来说一说珍珠鸟给你留下了怎样的印象？
预设：可爱、灵活、胆小、小巧玲珑、惹人喜爱……
3.同学们能说出自己印象中的珍珠鸟，看来预习得很充分，非常棒！让我们一起走进这个温馨的故事，看看作者是怎么跟它成为朋友的。
4.出示珍珠鸟的图片。
二、梳理问题，明确方向
1.细心的同学已经发现这是一篇略读课文了，学习略读课文有方法，谁来分享你学到的一些方法？（全班交流：速读法、跳读法、圈读法）
2.让我们默读“阅读提示”并圈画，看看里边藏有哪些问题？（生梳理问题，师板书关键词）
（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们能获得哪些启示？
（2）读一读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
（3）结合生活实际，同桌交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。“信赖”怎么理解？
3.小结学法。
提出问题远比解决问题要难得多，我们已经学过快速阅读，即跳开某些部分阅读，边读边圈重点，在学这篇课文时可以大胆运用，一定会有更多收获。
三、走进课文，感悟信赖
1.借助预学单，关注细节。
（1）根据预学单反馈情况，难读字词重点提醒。（指名读，齐读）
垂蔓 蒙盖 雏儿 嚓嚓 嗒嗒 咂咂嘴 眼睑 瞅瞅 眸子
（2）再次默读课文，说说课文的主要内容。
（3）本文讲述作者和珍珠鸟的关系，达到了一种怎样的状态，课文里用到了一个最关键的词语，谁能马上找出来？（“信赖”，是我们本课学习的主题，珍珠鸟对“我”的信赖是与生俱来的吗？为什么会发生这样的变化？让我们紧紧围绕“信赖”这个词展开学习）
2.图文互照，关注变化。
（1）圈画标注，初知信赖。
请同学们在你们预习时用横线画出的句子中圈出关键词，尤其是动词，完成相关表格，研究信赖是怎样一步一步产生的？（适时板书：“我” 珍珠鸟）
（2）独立思考，读文填表。
在珍珠鸟逐渐对“我”产生信赖的过程中，哪些句段让你最喜欢，感受最深刻呢？接下来的时间我们将交流分享！(www.zuozong.com)
（3）指导生走进文本，感受“信赖”。
预设①：出示第7自然段。
a.本段中有许多表示活动范围变化的词语，为什么我们读起来却没有凌乱的感觉呢？
b.如何才能使文章有条理呢？（板书：写文章时可以用上表示先后顺序的词语）
c.指导学生练习朗读，尝试口语交际。
预设②：出示第9自然段。
a.同学们觉得哪些词语用得特别好，用你的朗读告诉大家。（指名读）
b.一系列的动词让我们感受到作者和珍珠鸟情感的变化。（板书：小珍珠鸟的可爱、淘气）看来想把文章写好，要善于观察，做生活的有心人。
预设③：出示第10自然段。
指导学生重点体会“嗒嗒”，感觉到了什么？
预设④：出示第12自然段。
a.指导学生自由读这段话。
b.抓住“居然”“竟”“我手中的笔不觉停了”“生怕惊跑它”“还咂咂嘴，难道在做梦”等词句谈体会。
“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”
是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩头。在这句话中还有一个动词用得相当传神，你找到了吗？——“趴”。
它睡得那么熟，居然还咂咂嘴。这样的画面有没有似曾相识？生活中有没有见到过这样的情景？就仿佛是——婴儿依偎在母亲的怀里睡着了。
小家伙让我们充分感受到了它对“我”的信赖，让我们感受到了鸟对人的那份亲近。（板书：信赖）生活中，你有信赖的人吗？为什么信赖他（她）？
“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
是啊，“我”见到小鸟落在我的肩上，马上停笔了，从中我们也可看出“我”对鸟的——爱。（板书：爱）
3.冯爷爷细心地呵护、关爱珍珠鸟，才使原本怕人的小鸟渐渐胆大，敢亲近他，最后信赖他，出现人鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）
4.总结：老师陶醉在这样美好的境界中了，连冯爷爷也被感动，情不自禁地写下一时的感受：“信赖，（生接读）往往创造出美好的境界。”这篇文章打动了许多人，其中也包括冰心奶奶。（出示）
冰心说：“这是一篇叙事抒情的好散文。‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有‘味’，这‘味’中有深刻的哲理。”
四、拓展练笔，深化信赖
1.我们之前都是从作者的角度来品读句子。那如果从珍珠鸟的角度呢？如果它会说话，或许也会发出这样一声赞叹：……（请你站在珍珠鸟的立场，写一小段它的感受）
2.生练笔，交流。
3.投影展示引文：“我是冯爷爷家的鸟儿，我有舒适温暖的巢。冯爷爷很温和，经常抚摸我细腻的绒毛，我才敢趴在他肩头睡觉……”（你能不能续写下去？课后写一写吧）
4.总结：人与动物的相处可以那么美好，他们用信赖创造出美好的境界。我们也在阅读中获得了许多的启示。
五、拓展延伸，完成作业
1.推荐阅读。
阅读冯骥才先生的文章，我们从他朴实无华的文字中感受到了人与动物和谐相处的美好境界。还有一本书，叫作《我的野生动物朋友》，介绍了一名叫蒂皮的法国小姑娘，她从小就知道如何与动物打交道，整日与动物为伴。这本书以另一种表达方式展现了人与动物的相处模式。（出示相关文章内容）
2.完成相关习题。
4*.珍珠鸟
【教学反思】
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