教材分析
《落花生》是这个单元的第二篇精读课文，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，四篇课文都是围绕语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”来编排的，即每篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《落花生》是一篇叙事散文，记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，并着重描述了一家人过收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观。
教学本课时，需要引导学生在厘清文章脉络的基础上，重点聚焦“议花生”这一部分，从人物对话中读懂花生的不同好处，特别是通过父亲对花生的赞扬——“它虽然不好看，可是很有用”，体会作者借助落花生说明的道理，从而领会本文表达上的亮点。作者选取落花生这一平凡的事物表明自己要成为像花生一样默默无闻、不求名利的人，言语中托物言志，流露真情实感。
教学目标
1.认识“亩”“吩”等生字，读准多音字“便”，会写“亩”“播”等生字，会写“播种”“浇水”等词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解作者借助落花生想说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，由物及人，进行写作。
教学课时：2课时
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、揭示课题，理解意思
1.板书课题：落花生。
2.学生结合预习，说说对落花生的了解。
教师相机补充资料：落花生就是我们平常说的花生，别名长生果。
3.介绍作者许地山，由他的笔名引发学生的思考。
“落华生”是许地山的笔名，作者为什么选取“落华生”作为自己的笔名？让我们带着疑问一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
向学生出示学习要求：放声读课文，注意读准生字，读通句子，边读边想，课文写了关于落花生的哪些内容？
1.学生根据要求，自读课文。
2.出示词语，检查字词。
买种 播种 便宜
吩咐 榨油 爱慕 体面
（1）第一行，重点引导学生读准加点多音字的读音。
买种（第三声） 播种（第四声） 便宜（读pián）
（2）第二行，重点指导“榨油”“爱慕”等词语的字形。
指名读，重点强调“慕”字，教师示范，帮助学生理解爱慕的意思。
3.交流课文大意。
（1）课文围绕落花生写了哪几部分的内容？
结合相关作业。教师随机进行引导，课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容，并找出相对应的自然段。
（2）引导学生讨论，四部分内容哪些是详写的，哪些写得简略，说说自己的发现。
引导学生发现作者在写这四个部分内容时，有所侧重，着重写了第四部分内容，因为作者主要是借花生说明做人的道理，表达自己的情感，因此在几部分内容的安排上有详略之分，目的是要突出主旨。
三、品读第一、二部分，感受欣喜
教师过渡：这节课我们一起走进第一、二部分，请同学们自读课文的第1～2自然段，边读边想，从中你读出了“我们”一种怎样的心情？
1.学生自主阅读，思考。
2.随机交流分享。
预设（1）：生：读到了一种喜悦、惊喜的心情。
引导学生抓住“居然”一词进行体会，“居然”含有出乎意料的意思，说明在这片荒地里能收获花生是很出乎我们意料的，也说明花生是一种好种、易活、生命力很强的植物。
预设（2）：生：读出了“我们”一种期待的心情。
引导学生关注母亲说的话，邀请父亲也来参加“我们”的收获节，这对于“我们”来说是非常期待的。（教师随机补充许地山父亲的资料，为下文的学习做铺垫）
许南英：许地山之父，1855年生，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。甲午中日战争爆发后，他苦撑危局，死守台南。战争失败后，他不愿做亡国奴，就携家眷搬回到了大陆。他因公务繁忙，极少参与家庭活动。
四、小结，作业
完成相关作业练习。
【第二课时】
一、回顾所学，导入新课(www.zuozong.com)
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续学习课文的第三、四部分，弄清作者为什么对花生有着特殊的感情，学习作者表达思想感情的方法。
二、品读第三、四部分，感悟品质
1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
引导学生发现讲了两层意思：第一层（第3～11自然段）讲议论花生的好处；第二层（第12～15自然段）借花生谈论人生。
2.指导学生自读人物的对话，边读边想，花生有哪些好处，从中受到了怎样的人生启示，圈画关键词句，准备交流。
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
（1）读懂花生的好处。
味美、可以榨油、价钱便宜、很有用。（结合相关作业）
（2）重点理解父亲的话。
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成填空：
父亲的话中提到了____________、____________、____________、____________四种事物，父亲认为虽然____________、____________、____________让人一见就____________，但是和____________相比，还是最可贵。
③分析父亲的话，学生回答。
a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b.父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词中看出来的？
c.父亲为什么认为花生最可贵？花生最可贵的是什么？
（引导学生理解：桃子、石榴、苹果高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，父亲拿桃子、石榴、苹果和花生做对比是为了赞美花生具有藏而不露的美德。）
（3）体会第二层意思。
5.过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
（1）出示父亲的话。
（2）学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
（3）父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
（4）理解“我”（作者）说的话。（生齐读，后讨论交流）
提出疑问：“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
①你身边有没有这种默默奉献的人？说一说。
②结合相关作业，加深理解。
6.讨论，释疑。（作者为何以“落华生”为笔名？）
三、了解课文写法，尝试练笔
1.引导学生分角色朗读人物对话部分，边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意是什么？
2.小组讨论。
3.全班交流。
预设：父亲引导孩子谈论花生，目的是谈论人生，借助对花生不图虚名、默默奉献的品质的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理的方法，能增强文章的感染力和表现力。
4.迁移，尝试练笔。
引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像“落花生”一样能引发思考，并发散思维联想到身边的某些人，在此基础上试着写一段话。
（1）全班交流。结合课后小练笔，说说“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路灯”等事物的特点，以及由此想到的人。
（2）教师相机点拨事物特点和人物品质之间的关联。
（3）学生尝试练笔。
（4）课堂点评。
教师相机小结：叙事时要注意说清楚事物的特点以及由此想到的人的品质，抒发感受时尽量少用大段的议论和抒情。
2.落花生
种花生 收花生
尝花生 议花生 对比（桃子、石榴、苹果 花生）默默无闻
【教学反思】
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