阅读名著，提升写作技巧，灵动设置写作环节

首先，指向写作的阅读课，“读”为“写”服务，内容理解是基础工作，理解写作上的奥秘才是重点工作。高秀凤老师由《泥人张》拓展到《苏七块》，提出在写作中，如何设计跌宕的情节？具体总结出三点：一要立足生活；二要合理想象；三要适当运用写作技巧，如抑扬法、倒叙法、一波三折法、悬念设置法、欧·亨利式结尾等。接着设置一个改写的环节：请从华大夫的视角对小说的故事情节进行简单的改写，要求合理发挥想象，利用以上任意一种写作技巧。并且引导学生这样开头“我有一个朋友，他的名字叫苏七块……”下面是学生童佳琛的现场习作——

我有一个朋友，他叫苏金散，医术高超，他最近被我抢了风头。经过张四的大肆宣扬，我的名气如日中天，倒不是我的医术高超，只是做了一回“及时雨”，替张四垫付了那七块银元。

高秀凤老师设置的这个题目本身不错，但作为当堂演练的题目，出现这几个问题：首先，与先前导入环节复述故事情节有重叠之嫌；其次，课堂上改写整个故事情节，又没有字数限制，操作起来有点难度。基于这点，课堂上要让学生有话可说，设置的题目切口尽量要小，最好是学生容易下手并写深为妙。因此，我临时将这个环节适当做了一些调整并于现场实践——

①张四：就医、被拒绝、接骨；②华大夫：送钱、打牌、被还钱。(www.zuozong.com)

请你发挥合理的想象，运用任意一种写作技巧，从张四与华大夫的视角，任选其中一个故事情节进行简单的改写。

《苏七块》的情节发展的矛盾主要集中在张四就医被拒这个情节。在高秀凤老师指导的基础上，我准备顺势再推一波，将课堂达到高潮。在现场，我根据不同的视角，即兴将学生分成张四与华大夫两组，现场写作时间为5—6分钟，学生在熟悉文本的基础上，有创意地完成了自己喜欢的某个环节。