大学英语考试是一种没有特殊目的的通用英语考试

17.4.2　大学英语考试是一种没有特殊目的的通用英语考试

那么大学英语四、六级考试是属于哪一类呢？

首先，我们看它的目的。教育部在2006年颁布的新《大学英语四、六级考试大纲》中把大学英语四、六级考试的目的修订为“准确测量我国在校大学生的英语综合应用能力”。而按照2004/2007年《大学英语课程教学要求》对“英语综合应用能力”的定义是“使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”的能力。

对这个定义，我们的理解是：不管是通过四、六级考试后的后两年本科学习还是研究生阶段学习，“今后学习”都是指用英语进行专业学习的能力，具体来说就是能听本专业的英语讲课和学术讲座，能阅读本专业的英语学术文献，能用英语写科研论文和实验报告等。但四、六级考试中有测试这种英语能力吗？没有。同样，“今后工作”中要用到的英语交际，我们认为是学生毕业后在专业相关的领域中能用英语直接开展工作的能力，如能够胜任法律、金融、医学、新闻、软件等工作而无需过多的岗位英语培训。那么四、六级考试中有考这种英语能力吗？没有。

其次，我们看它的对象。《考纲》规定四、六级考试的对象“为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生”，但实际上没有学习任何大学英语课程的学生也可参加。考生考试的目的不像雅思或托福那样非常明确，如出国留学，四、六级考生的目的比较复杂。根据我们的调查，考生目的排在前两位的分别是：①学校要求必须通过（如和学位、证书或毕业、绩点分挂钩）；②有个证书找工作方便（留大城市、进好的单位、直升考研）。调查中几乎没有考生是为了专业学习的需求或为了今后专业工作上的需求。

第三，我们来分析考试内容。由于新四、六级考试是基于2004年《课程要求》的，分别对应一般要求和较高要求，因此这些要求实际上就是四、六级听说读写的内容要求。(www.zuozong.com)

表17－3　2004年《课程要求》中一般要求和较高要求的听说读写能力要求

通过分析，我们发现除了较高要求有点学术内容，大多数都是通用英语内容。因此，四、六级考试的听力中，对话基本上是朋友之间或夫妻之间的日常生活，短文听力是文化、教育和社会之类的主题，新闻听力也是一般题材。写的除了议论文短文（题材大多是校园生活和社会现象等），还有不少是写应用文短信、演讲词、广告等。由于要求写的短文仅有120～160词，故很难表现英语写作中的学术能力。而口语更是围绕日常生活题材，并且不是四、六级考试的必考项目。只有阅读理解的文章有点学术内容，但题材还是偏向教育、文化、社会和政治等一般性的题材，科技类文章较少，学术性还不够强。这是因为：①文章较短，除快速阅读，其余的都是300～400词的短文，讨论很难深入；②阅读文章基本没有标题，这不符合真实的学术阅读的实际情况。雅思（A类）和托福的文章不仅有长度、有标题，而且内容多涉及科技、医学、环境、能源、地理、生物、管理、经济、教育、心理学和社会学等方面。张书琦（2006）在对雅思（A类）、托福的和四、六级各二十份试卷，约三百六十篇阅读文本进行分析后，发现四、六级考试阅读的主题绝大多数为社会人文方面，而托福和雅思（A类）阅读的是自然科学学术类。四、六级考试中听的项目中没有学术讲座，读的中没有真正的学术文章，写的根本没有写学术论文摘要的要求。

通过对四、六级考试的目的、对象和内容的分析，我们的结论是：“四、六级考试是测试普通英语的水平”（章振邦，2003）。