1.教学方法、手段与教学组织形式建议
基于学生全面发展和职业教育的要求，在教学中要坚持以学生为中心。学生是学习的主体，教师作为教学的组织者、策划者，要努力为学生创造自主学习、自主实践的条件，激发学生的主动性、积极性和创造性。以更好地培养学生综合职业能力和职业素养为目标，坚持“做中学、做中教”、“做学教一体”的行动导向教学模式，围绕“资讯→决策→计划→实施→检查→评估”的行动导向教学过程，通过项目教学、模拟教学、引导文教学、案例教学等多种教学方法，组织学生独立学习或者组成小组进行合作学习，把职业活动过程（或工作过程）与学习过程有机结合起来，以达到预期的教学目标。根据专业教学的需要，在不同的时间段安排学生开展专业课程工学结合式活动，进行认知实习、专业实习、实训及顶岗实习，全面提高学生实际操作能力和水平。
要强化实践教学，在开展专业实践教学的同时，鼓励学生积极参加第二课堂活动，引导学生积极参加职业资格鉴定、专业技能竞赛、社会调研和社会服务等各种社会实践活动，努力促进学生职业能力、职业意识和社会责任心的综合发展。
2.教学评价、考核建议
要以提升岗位职业能力为重心，针对不同教学与实践内容，构建多元化专业教学评价体系。教学评价的对象应包括学生知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面，突出能力的考核评价，体现对综合素质的评价；实施综合性评价，即教学评价主体（教师、学生、学生小组）多元化，评价方法和评价手段多样化；尽可能吸纳更多行业企业和社会有关方面组织参与考核评价。
课证融合课程实施以证代考形式进行评价考核；行动导向的理实一体化课程实施形成性评价与终结性评价相结合，体现理论与实践、操作的统一，根据学习态度和能否完成项目实践活动任务以及完成情况给予评定。校外顶岗实习成绩采用校内专业教师评价、校外兼职教师评价、实习单位鉴定三项评价相结合的方式，对学生的专业技能、工作态度、工作纪律等方面进行全面评价。
3.教学管理建议
依据专业教学标准、本地社会经济发展情况和专业实际情况，制定和完善专业人才培养方案及专业课程标准。健全各级专业教学管理机构，明确职责，建立健全覆盖专业教学全过程的教学管理制度规章。切实加强人才培养的市场调研、专业教学团队建设、课程建设、教材建设、网络教学资源建设、校内外实训实习基地建设。加强包括学生认知实习、专业实习实训、顶岗实习在内的实践教学管理，加强实习制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。加强顶岗实习过程管理，切实保障学生的安全与权益，构建校企共同指导、共同管理、合作育人的顶岗实习工作机制。建立毕业生跟踪调查管理系统，强化毕业生跟踪调查工作。加强专业的社会服务与产学合作等工作。积极采用现代管理技术开展教学管理工作，切实保障教学管理工作的严格执行与教学管理措施的贯彻到位，保证人才培养质量，全面实现人才培养目标。
【注释】
[1]胡森.国际教育百科全书[Z].贵州：贵州教育出版社，1991：447.
[2]顾明远.教育大辞典（增订合编本）[Z].上海：上海教育出版社，1998：723.
[3]谢维和.我国应该建立自己的教育标准[J].教育研究，2001，（11）：21-23.
[4]束剑华.关于制定职业教育专业标准的政策建议[J].职教论坛，2005（30）：6-9.
[5]杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].职业技术教育，2007（22）：5-7.(www.zuozong.com)
[6]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[7]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010.
[8]上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行）[EB/OL].http：//www.fxzz.sh.cn/FXZZ_Read News.asp？NewsID=408.
[9]刘洪一，李建求，徐平利.中国高等职业教育改革与发展研究——以深圳职业技术学院为例[M].北京：高等教育出版社.2008：94-103.
[10]孙善学.职业教育目标、目标分类与标准研究[J].中国职业技术教育，2012（15）：20-23.
[11]陈华鹏，王伟民，何志玲，邸凤英.计算机网络技术专业标准研究综述[J].职业技术教育，2012（11）：18-21.
[12]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准（试行）财经大类 文化教育大类[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012：56-60.
[13]林永柏，试论制定高等教育质量标准应遵循的基本原则[J].高教研究，2010（5）：25-29.
[14]林永柏.试论制定高等教育质量标准应遵循的基本原则[J].高教研究，2010（5）：25-29.
[15]李曼丽.再论面向21世纪高等本科教育观——通识教育与专业教育相结合[J].清华大学教育研究，2000（l）：51-57.
[16]吕红，朱德全.试论从职业能力标准到人力培养标准的转化[J].中国职业技术教育，2008（24）：33-35.
[17]赵伟，马树超.从机制层面分析学历证书与职业资格证书的相互转换[J].中国职业技术教育，2007（3）：39-41.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
