落后阅读者的阅读障碍与特定阅读者的阅读障碍

由于阅读者的个体差异，以及对阅读障碍成因的不同的理论假设，再加上研究者所用的大量不同的测量工具，我们不得不说，一个可信的有效的并且为大家所公认的阅读障碍的分类系统可能永远不会产生。阅读障碍的分类研究是必要的，因为阅读能力与语言学及认知科学方向的关系，阅读障碍为其提供了丰富信息，并且有助于对阅读障碍的诊断和界定更加清晰，更有利于发展不同的教育程式来帮助不同类型的阅读困难读者。一些常见的阅读障碍分类如下：

一、落后阅读者的阅读障碍与特定阅读者的阅读障碍

落后阅读障碍者的阅读成绩或智商均比实际年龄落后两年半以上，并且在其他方面同时表现出滞后，如走路、精细化动作技能和言语发展等，这些阅读者显示更多的神经和器官的机能障碍，也更可能来自较差的家庭及社会环境。特定阅读障碍者具有正常范围以内的智商，并且只在语言方面出现迟滞。这一类人群才是研究者更感兴趣的，并且也更加具备理论、研究的价值。

二、获得性阅读障碍与发展性阅读障碍(www.zuozong.com)

获得性阅读障碍通常发生在已具备了相当水平的阅读能力的成年阅读者身上，他们由于明显的神经性损伤而显现出阅读困难；发展性阅读障碍的个体则从未经历过神经损伤，他们是出于其他种种原因而无法在阅读上取得正常进展。

三、表层阅读障碍与深层阅读障碍

许多研究者提出的关于阅读的双通路模型为界定这两类阅读障碍提供了强有力的理论支持。此模型提出词义的两条主要通路：直接的词汇通路和间接的语音通路。利用直接通路，是读者将知觉分析阶段的字词的整体特征储存在心理词典中，阅读时就从心理词典中进行整字字形的提取。利用间接通路，由于英文是表音文字，读者可以通过字词的形音转换规则来编码视觉信息，将知觉分析阶段的字词以音素组合的形式储存在心理词典中，阅读时就从心理词典中进行语音的提取，碰到发音不符合形音转换规则的字词，该通道就会发生错误反应。因此，一个成熟的阅读者必须能够同时很好地利用这两条通路。表层阅读障碍是指阅读者可以熟练利用间接通路，但在直接的词汇上却表现出特定困难；而深层阅读障碍的表现恰恰相反。不过，对这两种阅读障碍的理论诠释仍存在争议。