高中思想政治中实现人格教育的必要性

一、关于高中思想政治教学与人格培养关系的探讨

（一）对学生人格的教育和培养一直是我国教育的盲点。结合目前高中思想政治教育的现状，对高中思想政治教学与人格培养进行了分析和探讨，着重分析了在高中思想政治教育中实现学生人格培养的措施和途径。

人格是在一定的社会文化中产生的，是社会文化产物的一种。学生处于人生的青年期，青年期人格发展有着自己的独特之处，即渴望认知自己，产生普遍的程度不一的“自我角色认同”心理。进入青年期，他们已能够进行较稳定的独立思考，对自己未来的社会角色进行设想。他们往往会向自己提出这类的问题：我究竟是什么人？过去是怎样的将来要成为怎样的人？青年期人格发展阶段的主要内容，就是要完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会生活的环境。

（二）在高中思想政治中实现人格教育的必要性

1.人格教育

人格教育是“对人的生存状态的关照，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等等”。

通过以上表述我们能够看出，人格教育的侧重点应该是让学生学会如何尊重他人、关怀他人，明确人的价值是什么，并且通过怎样的措施来实现人的价值。所有的要求体现在高中思想政治教学中应该是：依据学生的将来生活的要求，在学生的价值观、信念理想、品格意志、道德修养、个人情感等方面下功夫，在学生的全面协调发展方面投入更多的精力。

2.在高中思想政治中实现人格教育的必要性分析

（1）高中政治教学改革的要求之一

以前的政治课过于强调政治需求和社会需求，忽略了学生个体发展的需要，特别是应试教育的急功近利导致学生的人格教育只有在试卷的红色分数中才有意义，学生的价值观和世界观也便成了一系列的阿拉伯数字，人格培养几乎没有体现。新的政治课程改革充分审视了以往的弊端，更加注重对“育人”的理念，从以往的知识的灌输、考试的应付转变为引导学生正确认知自身、认知社会、认识人生。

（2）实现学生全面发展的客观要求

人格教育就是一种人生观与世界观的教育，其目的是引导青少年学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式，最终寻求人生的真正幸福。高中思想政治教学是以马克思主义理论为指导，把世界观和人生观的培养作为教学工作的核心内容，把塑造学生的灵魂、健全学生的人格作为教学工作的重要内容，让每一个学生树立科学和正确的世界观、人生观与价值观，给学生一个健全的人格，最终实现学生自身与他人、与社会、与自然的和谐与协调。

二、在高中思想政治中实现人格教育的措施

（一）深入挖掘教材内容中人格教育的交叉点

作为一门重要的人文社会学科，思想政治课作为一门综合程度较高的课程，主要包括哲学、政治、法律、经济以及社会伦理等理论知识，人文内涵十分丰富，因此，在思想政治教学中，老师应该把人格教育渗透其中，使学生在学习知识的过程中接收潜移默化的人格培养和教育。举例来说，在讲授法律知识的时候，除了进行必要的法律知识的宣传和讲解之外，更应当注重学生培养学生的法律意识，使学生在知法的基础上养成守法、护法和用法的良好习惯，这在法制社会是必不可少的。(www.zuozong.com)

（二）改革传统的教学方法，开创思想政治教学的新局面。《课程标准》强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，充分发挥学生自主、合作、探究精神。所以，高中的思想政治教学中，老师要充分注重教学方法的创新，把实现学生的全面发展和个性张扬作为教学方法改革的标准。教学方法除了要尊重高中教学的客观规律之外，还要充分考虑学生的个体感受和体验，使教学活动“生活化”，密切课程中的理论知识和现实生活中的联系。比如按照上述要求，老师可以在依据课本内容的前提之下，组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动形式，而且应走出校门，引导学生接触广阔的社会生活，开展社会调查，参与社会实践，让学生收集资料，举办展览、板报，撰写小论文、调查报告。通过这样的活动，首先激发了学生学习思想政治课的兴趣，其次也提升了学生运用所学知识了解社会、观察社会的能力，锻炼了学生的社交能力、适应能力、协调能力和研究能力等，并逐渐树立起科学的世界观和价值观。

（三）评测方式更加人性化

实施人性化的评测方式应该从以下几个方面入手：首先，评测的内容更加丰富。改变过去只重视理论知识掌握程度的一维评测模式，建立起重视理论知识掌握程度、学习方式和学习技能的熟练程度、实践能力和情感态度价值观的建立等多方面多维的评测内容。其次，评测主题多元化。改变过去的只有教师才有评测资格的评测主体模式，让家长、学生等共同参与到目前的评测主体中去。

三、高中思想政治教育与培养学生创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进之林”。21世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰成败之关键。随着新课改的全面展开，培养学生的创新精神和创新能力是摆在每一位思想政治课老师面前的头等大事，思想政治课教学中创新能力培养的必要性制约着培养创新能力的学生。

（一）创新能力培养的必要性

在知识经济时代，创造能力包括知识创新和技术创新。知识创新的目的是追求新发现，探索新规律，创立新学说，创造新方法，积累新知识。一直以改革和创新教育引以为自豪的美国，提出从提高国民素质入手，增加了培养学生创造力的课程，专设了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程，把个体的知识体系由单一应用全面转向主动迎接未来挑战的方向。知识经济时代的知识产权保护和知识保密，使知识成本十分高昂，发展中国家通过学习别国的技术和经验赶上发达国家的难度将增加。可见，人类进入了知识经济时代，国力的竞争主要取决于具有创造性和先进水平的知识产权以及高科技产品的市场占有率。当今高新科技迅速发展。事实也证明，没有创新性能力，就没有创新；没有创新，就没有科技的发展，也就没有人类的文明进步。竞争的实质是人才创造性的竞争，而创造性人才的培养基础在教育。21世纪教育的主题就是培养人才的创新能力。站在知识经济时代考虑，在思想政治课教学中培养学生创新能力势在必行。

（二）培养学生创新实践能力的途径

1．营造和谐民主的学习氛围，让学生敢于创新。良好的心境和积极的情绪可以激发学生的创新思维。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐民主的学习环境，建立良好的师生互动关系，让学生原本具有的求知欲望以最佳的状态流露出来，教师要尊重、关系、赏识每一位学生，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，放活课堂、放活每一位学生，教师要把创新的机会留给每一位学生，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，特别要允许学生“无中生有”“有中生异”“异中求新”，让学生积极思考，大胆创新。

2.探究问题，启迪创新思维。孔子问：“疑思之始，学之端。”朱熹认为：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里才是长进。”心理学告诉我们，“疑”是学生兴趣的思维源泉，思维是创新能力形成的核心，设疑设得好，可以调动学生学习兴趣，激发求知欲望，点燃思维的火花。学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇，二是创设的情境，能使学生认识结构上产生矛盾，使整个课堂充满积极创新的氛围，在创设新环境中去碰撞，开拓思路，从而激发学生的发散思维和提高创造力。另外，教师在课堂教学中，还要积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”“举例证明”“提出对策”等方面引领学生分析、论证问题，增强探究活动的时代性和有效性，培养学生合理推理和创新能力的提高。

3.知识经济的创新不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。要培养学生的创新能力，提高思想政治课的教学效果，必须延伸课堂教学，把课外实践活动有机纳入教学活动，构建一个立体开放的课堂教学体系。思想政治学科的特征之一是时代性、实践性强。因此理论联系实际是思想政治课教学的基本方法。解放思想、敢于开拓，只有通过各种教学手段和各种形式的实践活动，才能不断培养学生的创新能力。

4.充分利用现代科技技术手段，培养学生的创新能力。随着现代科技的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴、一本教材、一块黑板”的传统教学格局，将现代教学手段引入了课堂，比如录音、录像、DV、投影仪、互联网等，这些现代教学手段，图文并茂、音形展现，直观生动，身临其境，化枯燥为趣味，化抽象为形象。特别是互联网，能弥补传统教学中信息来源于教师、教材的局限，为学习构建知识平台提供了广阔、自由的空间，并且实现了教学“数字化生存”的革命，开拓了学生的思维，为学生创新能力的培养创造了新的途径。同时，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点必将促进传统的教学模式向创新教育模式的转变，形成全新的教学思想。

（三）教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。参与式实验教学使学生学习的主动性和主体地位得到充分体现，学习的积极性得到发挥，学习的情绪也得到了提高，实践能力、解决问题的能力也得到提高。总之，教学理念是进行素质教育的前提和先导，只要我们在教学中充分发挥主观能动性，创造性地教学，培养学生创新能力，努力发展学生创新思维，塑造创新人格，挖掘学生创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好愿望。高中思想政治课这片沃土，一定能培养出希望的花朵，收获到丰硕的创新教育果实。