第一部分 整体设计（针对2011级汉语言文学本科班）
一、基本信息
二、教学目标
《古代汉语》是大学中文系的必修课程之一，它承载着语言教学和传统文化教学的双重使命。对于本科生而言，《古代汉语》课程需要实现以下教学目标：
1.知识目标：掌握《古代汉语》中文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书阅读常识等知识，养成良好的古代汉语知识素养。
2.能力目标：培养运用古代汉语中的相关知识，深入理解汉语汉字，准确解读典籍文献的能力。
3.情感目标：通过古代汉语的学习，产生对汉语汉字、民族文化的热爱，提高民族文化的认同感。
三、教学设计理念
教学设计理念决定了一门课程的精神深度与文化高度。为了突破传统古代汉语教学机械、枯燥的不足，我们这门课程引入了“大文化”的观念。其教学理念体现为：
1.注重积累：古代汉语的学习，语感的形成至关重要。语感源自积累，我们选取了先秦两汉典籍中的经典篇目，带领学生进行精讲、精读，并布置一定数量的课后阅读，让学生逐步养成准确的古汉语语感。
2.理论明晰：在语感积累的基础上，注重语理教学，充分吸收汉语言文字学的研究成果，用科学的语言学理论提高古代汉语的学习效率。
3.古今贯通：古代汉语的学习和现代社会的语言文字应用是密不可分的。在《古代汉语》课程的讲授中，应当具有沟通古今汉语的理论自觉，通过学习古代汉语，增进学生的现代语言文字素养。(www.zuozong.com)
4.文化高度：传统“小学”是国学的根基，学习古代汉语，是走进中国传统文化的一把钥匙。在教学中，注重“语言—文化”的结合，明确古代汉语学习的宏观意义，增进学习兴趣。
四、备课要求
1.熟悉教材内容：我们参考的教材主要有两部，一部是北京大学王力先生主编的《古代汉语》教材，一部是北京师范大学王宁先生主编的《古代汉语》教材。前者历史较久，内容丰富，是重要的导夫先路之作。后者内容适度，理论性强，吸收了较新的学术成果，更适合现有的大学学时要求。一般来说，我们参考王力先生的教材，使用王宁先生的教材。在备课的过程中，必须熟悉这两部教材的教学内容及其背后的理论体系。
2.熟悉学科知识：在中国传统人文学科中，古代汉语的历史非常悠久。可以说，从周代“保氏教国子以六书”开始，就已经有古代汉语这门学科了。悠久的历史决定了古代汉语学科知识的丰富性，在备课的过程中，要根据教材进行充分的知识延伸，既丰富自身的学术积累，也把这门学科的深度、厚度展现给学生，实现教学相长。
3.熟悉学生情况：《古代汉语》的教学针对大学二年级学生，我们的学生来自全国各地，通过大一年级经典阅读、古代文学史的学习，他们具备了一定的文言文阅读能力，养成了初步的古汉语语感。但对于系统的文字、音韵、训诂的知识，还缺乏了解。因此，这一阶段的教学任务在于：（1）语感走向语理，体会走向理论，懵懂走向自觉；（2）精读典籍，古汉语语感的继续深化；（3）继续增进学生学习古代汉语的兴趣，培养利用古代汉语相关理论，还原典籍文献的能力与自觉。
五、课堂教学要求
1.教学内容要紧贴教材和学术前沿。教学内容立足教材，充分展现教材中的相关理论、知识，与此同时，贴近学科前沿，把学术研究的新成果、新观点及时地运用到课堂上，丰富学生的眼界。
2.语言文字与历史文化的自觉沟通。教学内容立足语言文字，注重语言文字和历史文化的结合，展现古代汉语学科的应用价值和文化深度。
3.课堂效率与课堂兴趣的充分统一。注重课堂效率，引发学生思考，增加课堂趣味，增进学生的学习自觉性。
注：该教学方案作者为孟琢。
孟琢，北京师范大学教师，曾获第二届全国高校青年教师教学竞赛人文组一等奖，北京市高校青年教师教学竞赛一等奖。
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